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浅谈职业院校学生隐性职业素质养成 　　 摘 要：本文从隐性素质概念出发，依据“素质冰山模型”对职业院校学生的隐性素质进行剖析，进而重点阐述如何培养职业院校学生的隐性素质，即以职业道德建设作为切入点，以职业态度指导作为关键点，以职业意识作为着力点来培养学生的隐性职业素质。 　　 关键词：素质冰山模型；隐性素质；职业院校 　　 　　 时下，“隐性素质”一词在人力资源领域频频现身，俨然已经成为职业准入的一道门槛，成为现代企业更看重的一门考量科目。 　　 什么是“隐性素质”？可以用“素质冰山模型”来解释一下。在弗洛伊德看来，人格有意识的层面只是冰山的尖角，而人心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部。那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，这就是著名的“冰山理论”。1973年，美国著名心理学家麦克里兰提出了“素质冰山模型”，对素质的概念进行了非常形象和深刻的解释。他把人的素质模型形象地描绘成一座冰山，浮在水面上的是他所拥有的知识、行为和技能。这些就是人的“显性素质”，占冰山的1/8，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而潜在水面之下的东西，在职业活动中体现为职业道德、职业意识和职业态度，称之为“隐性素质”，占冰山的7/8。通常，我们把显性素质称为“职业技能”，而把隐形素质称之为“职业素养”。 　　 学生的显性素质，相对来说比较容易改变和发展，培训起来也比较容易见成效，但很难从根本上解决学生综合素质问题。因此，越来越多的院校在培养学生职业技能的同时，更加注重有效地培养学生的隐性素质。 　　 一、以职业道德建设作为培养学生隐性素质的切入点 　　 职业道德是指从事一定职业的人所遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。加强职业院校学生的职业道德教育，必须抓好几个相互关联的工作环节： 　　 1.发挥德育课的作用。德育课是学校进行德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课。职业院校的德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成??育，要更加体现职业特色，将职业指导、职业理想与德育相结合，提高学生对于职业的认识，树立正确的职业态度，加深对于未来所要从事职业的感情，养成职业道德所要求的行为习惯，从而激发其全面提高德育素质的自觉性，达到德育培养的效果。 　　 2.在教学活动中有机渗透德育内容。充分发掘专业课、文化课、实训课的德育因素，有机地渗透德育内容。专业课教学结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。实训、实习既是强化学生职业技能、提高其综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行职业道德行为习惯培养的重要途径。 　　 3.进行心理健康教育。学校要根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要，进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。 　　 4.建设有职业特色的校园文化。对于校园文化，一方面它是学校办学理念与办学特色的综合体现，是学校的软实力；另一方面它又是全校师生共同的精神食粮，是实施职业道德教育的强大思想武器。职业院校要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。通过开展生动有效的校园文化活动，加强学生的文化素质教育；结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动；重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施；还要注重宣传先进的企业文化。 　　 二、以职业态度指导作为培养学生隐性素质的关键点 　　 职业态度是指个人职业选择的态度，包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念。简而言之，职业态度就是指个人对职业选择所持的观念和态度，这是职业道德的关键因素，因而成为培养学生隐性素质的关键点。职业院校的学生选择职业之前的时间大多是在学校度过的，许多行为、价值观都是在学校养成的，因此，职业态度的养成亦是学校教育的重点之一。学校应开展职业辅导的工作，以帮助学生养成正确的职业态度。 　　 一是对自己的了解。即了解个人的智力、兴趣、态度以及缺陷。 　　 二是对各种职业成功的认识。提供有关工作上所需的态度、教育、训练、进度和报酬等数据。 　　 三是阐明个人与职业的关系。合理地了解各种事实的关系，自己的工作潜能和环境。 　　 “态度决定一切”，以上三项原则，无不与职业态度有着密切的关系。培养端正的职业态度须从改善职业选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程等观念入手。职业院校应依照职业辅导三原则，结合本校的实际情况，平时就对学生进行职业准备教育，临毕业前再