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浅谈聋生英语教学创新 　　突破传统的聋校教学模式，任重而道远。作为特殊教育工作者，我们应该尽我们所能去修正传统教学模式中的弊病，在改革中完善，在优化中创新，给孩子们营造出一片无限广阔的积极健康的学习天地。 　　聋校教学 特殊教育 创新 　　一、耳聋造成的后果 　　任何儿童的心理发展都是一个统一的过程。耳聋儿童发展过程中听觉器官发生了障碍，这构成了他们第一性的缺陷，这是应当由医学帮助解决的问题。这一缺陷使得他们在语言发展上形成障碍，这是派生的，是第二性的，这个缺陷是应该由教育来帮助克服的。 　　耳聋儿童听觉器官上的生理缺陷使他们不可能像正常儿童一样掌握人类的语言，并由此会引起他们在心理发展其它方面的缺陷。表现在学习上的有：认知能力低、注意力不集中、理解和记忆困难。 　　聋童依据日益丰富起来的感性认识材料，虽然也能进行思维活动，产生一定的思想，但是这种思维的水平很低，具有明显的直观形象性。所以他们对客观事实的反映是肤浅的、片面的和模糊的，有时甚至是错误的。 　　二、聋生学英语 　　英语，顾名思义，是一门语言。是语言就要“说”，所以学习英语讲究的是听、说、读、写。对于正常的中国孩子而言，它其实是一门充满了趣味性和新鲜感的学科。但对于生理和心理都不太健全的聋生来说，它却是陌生的、抽象的和难以接受的。 　　我们在上文中刚刚提到，聋童耳不能闻，口不能言，汉语尚且不会说，要想学好英语，岂不是难上加难？再加上他们的认知、理解和记忆能力都比较差，往往在学习的最初就对这门学科失去了兴趣。 　　三、聋生英语教学的传统模式 　　基于聋生缺乏应用有声语言的先天优势，长期以来，英语课在传统的聋校教学模式中一直得不到重视，因而形成了教师保守、学生沉闷的教学风格。 　　1.教学理念 　　由于特殊教育学校面对的都是残障孩子，没有升学应试的压力；聋生又不具备学习英语的先天条件。所以，英语在传统的聋校教学模式中一度被视为无足轻重的学科。时至今日，执教方也未能出台一套科学系统的教学理念来作为聋生英语教学的理论依据。 　??2.教学模式 　　由于聋生存在听、说方面的缺陷，所以，英语教师一般都侧重发挥他们“看口”和“手写”的能力。看口，就是用眼睛观察教师发音时的口型以便模仿；手写，就是多次重复地书写单词、词组和句型，以此强化记忆，但学生们即使记住了，也不明白到底是什么意思。枯燥的讲解和生硬的记忆曾经一度使得聋生的英语课堂了然无趣，也使得英语教师们举步维艰，收效甚微。 　　四、聋生英语教学创新的必要性 　　1.英语的社会价值 　　“驾车、使用计算机和说英语”曾被誉为21世纪的三大通行证，由此可见英语的实用性和普及性。即使在针对聋生的特殊教育模式中，英语不被列入升学应试的必考范畴。那么，在整个社会日益信息化的今天，在“英语”作为一种交流工具逐渐普及乃至全球通用的今天，我们也必须要跳出狭隘的“应试观”，从宏观上来理解这门学科的社会价值，并严肃认真地把它列入到“素质教育”的行列中来。学生们即使生理上有缺陷，也终归要走向社会自食其力，只要是符合社会发展的进步的主流的，我们都有责任传授给学生，就算不会，也要知道。 　　2.教育创新的含义 　　为了提高人才培养质量，对现有社会教育的利弊进行辩证思考，并在扬优弃劣中大胆构建代表未来发展方向与规律的教育探索活动。 　　现有的聋生英语教学模式缺乏趣味性和能动性，已不能全面覆盖和剖析日益灵活的英语知识点，知识越来越难，学生越差越远；教师和学生之间思想不能融合，彼此生疏，没有默契，课堂气氛枯燥黯淡。特殊教育实属众多社会教育范畴之内的一朵奇葩，学生特殊，可教师并不特殊，为什么我们不能扬优弃劣，打造聋生英语教学的全新模式呢？ 　　五、如何创新 　　1.教学理念的创新 　　（1）大爱无疆 　　这是一群正常的孩子，只不过是一群需要特殊帮助的正常孩子。我们应给予孩子们最真的尊重、最深的理解、最多的关爱和最大的包容。 　　（2）因材施教 　　聋生虽有听力和语言方面的诸多障碍，但是根据学生们资质的差别，他们也可以分为多个不同的层次。有听力较好的，有语言表达能力较好的，还有全聋的。这就要求教师根据学生资质的不同，为他们“量身定做”符合各自特点的学习方案。 　　（3）寓教于乐 　　聋生学习英语，兴趣是最好的老师。教师在课堂上只是一个引导者，学生才是真正的主体。我们可以多多设计学生喜欢的游戏，或把枯燥的课文编成有趣的情景剧，让学生们挑选自己喜欢的角色进行表演，以此来充分调动学生学习英语的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。 　　2.教学模式的创新 　　（1）教学目标 　　明确教学目标，即如何激发学生的学习兴趣。 　　（2）教学方法 　　①强化情感，因材施教