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浅谈有效指导中学生课外阅读方法 　　著名的语文教育家吕叔湘先生认为学生“要大量阅读”，“一学期读它80到100万字不为多”。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，作用更加明显。《语文新课程标准》也对中学语文课外阅读作了具体明确的规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 　　但是由于长期应试教育的影响，师生及家长的漠视，当前中学生的课外阅读现状堪忧：中学生对课外读物的涉猎往往是漫无目的，仅凭兴趣，信手拈来。而且中学生没有良好的阅读习惯，不论什么读物，一律走马观花、囫囵吞枣。 　　为改变这种状况，教师应该采取一定措施，提高学生课外阅读的有效性。那么怎样才能对的课外阅读进行有效的指导呢？我根据自己的教学实践认为，从推荐好书、传授方法、展示成果三个方面进行中学生的课外阅读指导，会更有成效。 　　 　　一、推荐阅读好书 　　 　　只有读好书，才能净化思想，提升修养。在科学知识迅速增长的今天，书海茫茫。而中学生年纪小，认识能力、阅读能力和鉴别能力较低。因此向学生们提供相应的读物，是他们有目的、有计划地读书，能提高阅读的有效性。那么，应怎样为他们寻找优秀的课外读物呢? 　　1、根据特点，因势利导。 　　一般地说，要根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需要来选择适当的有益读物。中学阶段低年级学生阅读能力较低，可选择童话寓言、探险故事、优美散文等读物，以短小精悍、妙趣横生的内容激发其阅读的激情，从中学习深入浅出的语言、优美的文笔、清晰流畅的思路；高年级学生初步掌握了阅读技能，社会兴趣发展起来了，可选择科普类、史地类、传记类读物，从书籍中获取知识、得到启示，学会分析、思考问题。 　　2、立足课内，延伸课外。 　　课外阅读是课内阅读的延伸。通过课文的讲授，教师可指导学生阅读与课文或作者有关的课外书籍，力求让学生“得法于课内，得益于课外”。例如教课文《爸爸的花落了》时，可指导学生去读《城南旧事》；教《我的叔叔于勒》时，就介绍学生去读《项链》；教《鲁提辖拳打镇关西》，就引导学生去读《水浒传》……这样通过横向拓宽，纵向引伸， 既可以加深对课文的理解，还可以有效激起学生广泛阅读兴趣。 　　3、经典名著，净化心灵。 　　余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空阔，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。 　　《诗经》、《论语》、《唐诗》、《宋词》等能提升学生的人文素养，丰富其文化底蕴，强化其民族自豪感和爱国热情。《安徒生童话》《鲁宾逊漂流记》《海底世界》《窗边的小豆豆》等能温暖孩子们的心灵，播种美好的种子，激发他们心中善良又勇敢的一面。 　　4、紧跟潮流，与时俱进。 　　作为当代的中学生，必须紧跟时代潮流，紧扣时代脉搏，才能胸怀远大、志存高远、继往开来。 　　①引导学生选读反映时代强音的读物――报刊杂志。如《读者》《意林》《格言》《青年文摘》《中外书摘》《中学生》《小小说选刊》等，让学生自由选择订阅，互相交换着看。 　　 　　②关注时尚需求。《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著改编的影视作品热播时，要求学生将影视作品与原著作比较。郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生贾里》，韩寒的《三重门》、J?K?罗琳的《哈利?波特》等风靡校园时，及时组织学生阅读讨论。这种时尚应该成为拓展课外阅读及有效指导课外阅读的宝贵契机。 　　 　　二、传授实用方法 　　 　　“授之以鱼，不如授之以渔”。科学实用的阅读方法，有利于学生体味读物的精彩，深入理解读物的内涵，从而提高阅读的效率。实效阅读方法有很多种，例如： 　　①精读与略读。指导学生对一般的文章采用浏览，对其中的精华要精读，对新闻杂志类要采用博览，对精选美文要细嚼慢咽，还要做读书笔记。精读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。久而久之，能养成动笔墨不读书的良好习惯，真正到读有所得。 　　②朗读与默读。“口有所诵，心有所思。”朗读易于传出文字的情趣、感染学生的心境。默读不只是通篇浏览，而是对重点的记忆，是找出文章重点，加以理解和把握的过程。默读后必须掩卷思考，以充分发挥其快读、快想、快忆的阅读效果。 　　③摘录与随感。为了避免学生在课外阅读过程中过多注重于故事情节，因此指导学生课外阅读时，要求学生养成写读书笔记良好习惯：摘录至少三五个优美词句、名言妙语，赏析两三个精彩的段落，积累一两个典型事例、典故和史实，记下一点点感想、收获、或评价。 　　④交流与讨论。阅读后，同学之间可互相交流阅读心得，交换经验；讨论热点，解决疑难问题；也可举行各种课外知识竞赛。这样，学生阅读时不得不勤于思考，得将文章咀嚼消化掉，因此他们不仅会掌握更多的信息，也能养成独立考的习惯。