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灵活处理小学数学教材分析和探讨 　　摘 要：教材作为开展教学的重要工具，是新课程改革背景下，增强学生创新能力的重要载体。深入挖掘小学数学的教材资源，发挥教材的重要作用，激发学生兴趣，对提高教学效率与教学质量具有重要意义。结合当前小学数学教学现状，对教材的应用创新进行分析，并提出灵活处理小学数学教材的有效对策。 　　关键词：小学数学；教材；创新；对策 　　小学数学的新课标教材，作为开展教学的主要依据，应引起教师的足够重视。作为小学数学教师，除了将教材作为开展日常教学的基本工具进行研究与使用之外，还要深入挖掘教材资源，融入自己的智慧，对教材进行合理的重组、补充及扩展，以利于形成知识体系，提高课堂教学效果，激发学生学习的主动性与积极性。 　　一、新课标下的教材改革 　　1.注重创新思维培养 　　数学学科具有特殊性，它具有较强的逻辑性。因此，学好数学，可提升学生的推理判断能力、逻辑思维能力等，只有学生的创造性思维能力得到增强，才能真正实现数学教学目标。在新教材中，纳入了有关思维训练的习题内容，如选做题、智力游戏等，这些都是结合小学生的心理特征而设置的，针对性、趣味性较强，更利于激发学生兴趣，培养发散性思维与创新思维。同时，也应认识到，学生思维能力的培养，不可能完全依赖于习题，更重要的是掌握学习方法，满足学生的求知欲望。 　　2.强调知识体系建构 　　在新教材中，重组知识结构也是主要内容之一。在使用新教材时，必须考虑知识的内在联系，提高知识的系统性、连贯性，便于学生理解与接受。教材的使用，应划分为“纵”“横”两条线：首先，把握总体知识脉络，在已有知识结构的基础上，横向扩展更多知识；其次，实现纵向扩展，从数学学科延伸到自然科学、地理、生物、语文等学科，除了数学内部综合之外，更应注重各个学科之间的配合与联系。 　　3.提高解决问题的能力 　　在传统的小学数学教学中，过于强调“题海战术”，以分数决定学生水平高低，仅关注学生的知识掌握程度，而忽略了解决实际问题的能力。在新课改教材改革中，可借鉴国外小学数学的教材制定形式，着重能力的培养。学生学习数学知识的最终目的在于解决实际问题，将专业知识实行问题化处理，将生活中的各种问题知识化，真正做到学以致用。在教材改革时，可适当设置“主题图”，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，在长期的问题熏陶下，增强解决实际问题的能力。 　　二、灵活处理小学数学教材的策略 　　1.创设良好的课堂情境 　　对于小学数学教材来说，其中蕴含的文字、图景等多为静态，有些学生难以完全理解教材含义，这就需要教师积极应用多媒体辅助教学手段，或者引导学生通过各种生动活泼的课堂方式，如小游戏、讲故事等，活跃课堂氛围，让学生积极参与到学习过程中。在教学中，将原本静止的内容在多媒体课件中呈现出来，或者通过分组合作表演出来，将原本抽象的知识具体化、动态化、形象化，激发学生学习兴趣，增强实践经验，切身感受数学的神奇。在新课程改革背景下，应注重树立学生主体地位，同时发挥教师的组织与引导作用，积极开发课堂、增强学生创新意识与创新能力，真正做到教学相长。 　　2.优化整合教材资源 　　从现有的小学数学教学状况来看，由于受到课堂时间与空间的限制，往往教材应用的训练量较单薄，一些系统性内容的学习往往分多个阶段呈现，不利于提高学生的计算能力与解决实际问题的能力，这就需要教师充分挖掘教材，在学生能力状况允许的情况下，对教学内容进行调整或补充，增强课堂教学的有效性。首先，对教材内容进行拆分或合并；其次，以学生的实际情况为出发点，适当补充知识内容，拓展课外知识，激发学生的求知欲望；再次，提高练习题的层次感与针对性，以满足不同层次学生的需要，促进整体发展。 　　3.表达深刻的数学文化 　　数学作为一门文化艺术，其内涵十分丰富。在新课标背景下，很多教材体现了数学文化，如数学家的故事、数学趣题趣事、数学研究成果，等等。教师在教学过程中，也应注重将数学文化融入到教学过程中，避免“一言堂”的教学模式，注重因材施教，尊重每一位学生，激发学生对数学的认识，感悟数学的美学价值，进而提高学生创新意识与文化素质。 　　4.发挥数学教学的生活性 　　在新课程标准体系下，要求教学内容应尽量与学生实际生活相关，以学生关注、感兴趣的例题为背景，让学生认识到数学的重要性。在新教材中，已经注重与学生实际相关联，但是仍需进一步努力。在教学过程中，教师应提高对教学资源的挖掘意识，不断完善教材内容，激发学生的求知欲望，提高教学效率与教学质量。例如，在学习有关“条形统计图”的知识时，教材中的例题以统计城乡人口为主，学生兴趣明显不高。教师就可灵活运用教材，考虑学生的实际情况，调查学生最喜欢的学科，以此作为素材绘制统计图。最后根据统计情况，对学生的综合发展提出合理