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浅谈高中英语教学中情境教学 　　摘要：论述了高中英语教学中的情境教学，提出了要设置恰当的情境，运用情境来引导学生学习，探析了情境教学对于实现英语教学目标的重要作用。 　　关键词：情境教学 高中英语 学生 　　情境教学是教师通过创设特定的教学情境，巧妙地利用情境来引导学生的学习，为学生自觉学习创设积极的条件。教师要创设真实的语言环境或模拟情境，利用生动、形象、逼真的意境，使学生有身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。基于此，笔者在高中英语教学中大胆运用和实践情境教学，大大提高了英语课堂的教学效果。 　　 　　一、情境教学与英语教学目标的一致性 　　情境教学，首先，要求教师根据教材实际和学生实际的需要创设一定的教学情境，为学生积极主动地学习英语知识创造积极的条件。其次，教师要利用教学情境进行导学，从而让学生参与到教学中来，促使学生有效的学习英语。它以情境来激发学生的学习兴趣，以引导探究情境活动为主体，以师生互动为纽带，其教学方式突出了学生的主体地位。高中英语教学，需要教师创设教学情境，使学生主动融入到情境中，这可以大大激发学生学习英语的兴趣，使学生在情境教学过程中提高英语语言的实际运用的能力。英语教学更需要教师针对情境教学中出现的各种问题进行及时的导学，引导学生正确的思考，使学生科学有效地掌握英语知识，提高运用英语进行交际的能力。这两点的有效运用与英语三维教学目标的要求是一致的，即以英语知识技能的学习活动为基础，在参与活动过程中掌握方法，养成学生良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，同时培养学习英语的兴趣和积极的情感态度。 　　 　　二、适时创设教学情境和引导学生学习 　　1.教学设计突出全体学生的参与性 　　一堂课的成功与否关键在于学生能否有效地参于与体验了教学过程，因此笔者采用形式多样的教学活动，使学生在真实的语境???意中进行英语交际。其实，点燃学生学习知识火花的最好办法就是让每个学生对活动感兴趣并由此感到快乐，有强烈的成就感。创设情境，开展任务型教学活动是全体学生参与教学的有效手段和教学方式，这是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握英语语言。在设计任务教学时，笔者把学生分成不同的小组，尽可能让全体学生参与进来，设计问题的难度要从学生的实际出发，有利于学生的发展。例如一次学生习作中的常见写作错误改正，笔者采用分组竞赛的方式：把全体学生分为了A、B、C、D四组，按错误改正题先易后难分两轮竞赛：第一轮，在个体层面抢答，第二轮，在小组层面必答。实践证明，课堂气氛轻松活跃，就是平时沉默寡言的学生也主动抢答，这大大改变了学生被动学习的局面。 　　2.充分利用现代化教学手段调动学生学习英语的兴趣 　　英语教学需要在特定的语言环境中进行的，这需要我们教师设置各种英语语境来进行教学，让学生在特定的英语学习环境中激发出无穷的学习力量和上进的动力。例如，在高二（下）Unit 5 Text: Asking Favours of Other People 之前，我让4个同学分别扮演教材中的Mr Thompson，Mr White，Miss Reed 及Me，利用我手中的录像机录制了一段视频，模拟角色表演，引情入境。上课时，我播放视频让学生观看了同学的表演，可以说学生注意力相当的集中，课堂气氛十分活跃，学习积极性被充分的调动起来，积极地参与到课堂教学中来。恰当的语境设置，可以使学生快速进入学习状态，调动学习积极性、主动性，更能很好地完成教学任务，使学生在轻松愉快的教学中学到知识，提高了能力，品德得到了陶冶。也可以利用现代多媒体技术和网络教学，现代多媒体技术实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，多媒体技术真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。 　　3.重视学生之间的合作与交流 　　新课标要求我们英语教师把教学的重点放在“学”上而非“教”上，放在发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来而非传授语言知识为主，这就要求我们教师要善于鼓励学生发现问题、提出问题，敢于向程度好的学生、向老师甚至向教材提出各种置疑，通过与同学们之间的交流、合作，使学生通过在情境、小组活动等方式中，逐步提高自己的自主学习英语的能力。这培养了学生参与和合作习惯，学生学习热情高涨，又收到良好的教学效果，可谓一举两得。 　　4.设置课后语境，给学生思维的空间，促进学生自主探究，引导学生在思维碰撞中