2025秋青岛版（新教材）一年级科学上册《10 玩小车》教学设计.docxVIP

2025秋青岛版一年级科学上册《10玩小车》教学设计

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具体内容

一、教材分析

1.内容定位：本课属第三单元“玩中学”核心课例，聚焦“力与运动”基础认知，通过推、拉小车的实践活动，建立推力、拉力的初步概念，是小学科学力学启蒙的起始内容。

2.编写特点：以“游戏探究”为主线，教材设计“动手玩→看现象→说发现”的进阶活动，搭配直观插图（推小车、拉小车示意图），符合一年级“具象思维为主”的认知规律。

3.单元关联：承接前两单元“观察身边事物”的探究方法，为后续“生活中的力”等内容奠定实践基础。

二、学情分析

1.认知基础：一年级学生有丰富的玩玩具车经验，能说出“推、拉”等动作，但未形成“力”的概念，对“力的大小、方向影响运动”的认知模糊。

2.能力特点：动手操作欲望强，但探究活动易流于“随意玩”，缺乏“有目的观察”意识，语言表达多为零散描述（如“小车跑了”），需教师引导规范表述。

3.学习障碍：难以自主建立“动作—力—运动”的关联，对“对比实验”（如轻推与重推的区别）的设计与观察存在困难。

三、课标目标

1.科学观念：能说出推力和拉力的不同作用方式（推：直接作用；拉：可通过绳子间接作用），知道力的大小影响小车运动距离、力的方向影响运动方向。

2.探究实践：经历“提出问题→动手探究→记录发现→总结特征”的过程，能在引导下完成“小车运动记录表”，提升观察比较能力。

3.思维创新：能结合实验现象初步归纳“力与运动”的简单关系，尝试用“用力大，小车跑得远”等准确语言描述发现。

4.态度责任：感受“玩中学科学”的乐趣，培养爱护实验器材、合作探究的良好习惯，体会科学与生活的联系。

四、教学重难点

1.教学重点：通过实践区分推力和拉力的作用特点，观察并描述力的大小、方向对小车运动的影响。

2.教学难点：引导学生从“随意玩”过渡到“有目的探究”，规范表述“力与运动”的关系（避免模糊表述如“用力就跑”）。

五、教学方法

1.情境教学法：通过玩小车视频唤醒生活经验，激发探究兴趣。

2.实践探究法：以分组玩小车为核心，让学生在操作中感知力的作用。

3.小组讨论法：通过组内交流梳理发现，培养合作表达能力。

4.直观演示法：借助推力拉力示意图、学生上台演示，强化概念理解。

六、教学准备

1.教师准备：

多媒体课件：玩小车情境视频（突出推、拉动作）、推力拉力示意图；

实验材料：每组1辆玩具小车、1根系绳、“小车运动记录表”；

辅助工具：安全提示卡（图文标注“不碰撞同学、不绕绳”）、卡通贴纸奖品、教室空地目标圈（游戏用）。

2.学生准备：提前回忆玩玩具车的经历，思考“让小车动起来的方法”。

七、教学过程

（一）情境导入（7分钟）

1.互动：播放视频后提问：“视频里的小朋友怎么让小车动起来？你玩车时会这样做吗？”

2.生自由发言（如“用手推”“用绳子拉”），师引导：“今天当‘小车工程师’，找找推和拉的科学秘密！”板书课题。

设计意图：以生活经验为切入点，快速聚焦探究主题，激发参与欲望。

（二）探究实践（20分钟）

1.明确任务：师展示材料：“要做两件事：①轻推、中推、重推小车；②轻拉、中拉、重拉小车，记录发现，注意安全。”

2.安全提示：齐读提示卡，师示范“轻推/重推”“规范拉绳”的方法。

3.分组探究：生操作，师巡视指导：

对“不知轻重推”的组：引导“手指轻碰为轻推，手掌稍用力为重推”；

对“记录不清”的组：建议“以桌子一半为界分远近”。4.小组讨论：“推和拉有什么不一样？用力大小影响什么？”

设计意图：通过任务拆解、示范指导突破难点，让探究有方向、有方法。

（三）总结梳理（8分钟）

1.师结合示意图讲解：“推是向前的力，拉是向自己的力，都能改变小车的方向和远近。”

2.互动：邀请2名学生上台演示“推力让小车向前、拉力让小车靠近”，其他生判断“是推力还是拉力”。

3.延伸：“下节课找生活中哪些地方用到推和拉。”

设计意图：从实践到概念，通过演示强化理解，为知识迁移铺垫。

（四）游戏巩固（5分钟）

1.规则：“从起点推/拉小车进目标圈，成功得贴纸。”

2.生分组游戏，师引导：“怎么用力才能进圈？”（如“对准方向轻轻推”）

设计意图：在游戏中深化“控制力的大小和方向”的认知，体会学以致用。

八、板书设计

10玩小车

让小车动起来的力

推力：用手推→向推的方向动

拉力：用绳拉→向拉的方向动

力的影响用力大→跑得远用力小→跑得近

九、教学反思

1.亮点：通过“玩—记—议—演”的环节设计，多