2025秋青岛版（新教材）一年级科学上册《15 研究削笔刀》教学设计.docxVIP

2025秋青岛版一年级上册科学《15研究削笔刀》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是青岛版一年级上册第四单元《使用工具》的核心课时，承接“认识放大镜”的工具认知基础，以学生日常高频使用的削笔刀为探究载体。教材通过“观察结构—实践使用—对比差异”的梯度活动，引导学生建立“结构—功能”关联思维，感受工具解决问题的价值，为后续“修理玩具”的拆装探究奠定基础，符合低年级“具象感知—经验迁移”的认知规律。

二、学情分析

1.认知基础：学生熟悉削笔刀的使用场景，但对内部结构及工作原理缺乏关注，多停留在“拿来就用”的经验层面；

2.能力特点：具备初步观察与模仿能力，但观察不够系统，动手操作精准度不足，语言表达多为笼统描述；

3.学习优势：对日常工具充满好奇，喜欢动手实践，适合通过具象演示和互动体验突破认知难点。

三、课标目标

1.科学观念：能识别削笔刀的进笔口、刀片仓、储屑盒等核心部件，知道其削铅笔的基本功能及安全使用规则；

2.探究实践：在教师指导下完成削笔操作，能通过观察比较手动式与手摇式削笔刀的差异，用简单语言或动作描述发现；

3.思维能力：初步建立“部件—作用”的关联思维，能对“为什么卡住”等问题进行简单思考；

4.态度责任：激发工具探究兴趣，养成安全使用、爱护工具的习惯，感受科技与生活的联系。

四、教学重难点

1.重点：认识削笔刀的基本构造及各部件作用，掌握“垂直插入—匀速转动—清理碎屑”的正确使用方法，感受工具的便利；

2.难点：理解刀片切削铅笔的工作过程（抽象原理具象化），规范操作避免卡顿/削断，能用具体维度（速度、省力性）对比不同削笔刀。

五、教学法

1.教法：情境创设法（钝铅笔书写困境）、直观演示法（透明削笔刀剖面演示）、问题引导法（“碎屑去哪了？”）；

2.学法：动手操作法（分组削笔实践）、对比观察法（两种削笔刀实验）、合作交流法（小组分享发现）、模拟表征法（动作复述工作流程）。

六、教学准备

1.教具：多媒体课件（结构拆解图、工作原理动画）、透明外壳削笔刀（演示用）、手动/手摇式削笔刀各3-4个、钝铅笔若干、安全警示卡片；

2.学具：每组1套手动削笔刀、1支钝铅笔、观察记录单（画部件标名称）、废纸篓；

3.其他：课前检查所有削笔刀安全性，确保刀片固定无外露。

七、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

师生互动：

师：出示钝铅笔书写潦草的板书，问“这支铅笔为什么写不好字？怎么让它变尖？”

生：齐答“用削笔刀！”

师：追问“削笔刀里藏着什么秘密能把铅笔变尖？”板书课题。

设计意图：通过真实书写困境激活生活经验，以“秘密”引发探究欲，自然导入课题。

（二）探究构造（10分钟）

师生互动：

1.自主观察：师发削笔刀，说“摸一摸、看一看，它有哪些‘小零件’？”巡视提醒“别碰锋利处”。生：小组观察后发言“有小洞（进笔口）”“下面有小盒子（储屑盒）”。

2.精准认知：师用模型标注“进笔口（插铅笔）、刀片仓（藏小刀）、储屑盒（装碎屑）”，生对照指认。设计意图：先自主感知再精准命名，符合“从具象到抽象”的认知过程，强化部件识别。

（三）实践使用（12分钟）

师生互动：

1.示范讲解：师用透明削笔刀演示“垂直插笔—匀速转动—拔出清理”，说“用力太大会断哦！”

2.分组实践：生轮流削铅笔，师巡视指导卡顿学生“调整插笔角度”。

3.问题讨论：师问“削的时候手有什么感觉？碎屑去哪了？”

生：分享“要转很多圈”“碎屑掉进小盒子里了”。

设计意图：通过“示范—实践—反思”闭环，突破“规范操作”重点，落实动手能力目标。

（四）对比探究（8分钟）

师生互动：

1.出示手摇式削笔刀，师演示后问“和你们手里的比，哪里不一样？”

2.生分组对比，师引导“比一比谁削得快、谁更省力？”

3.汇报总结：生说“手摇的快”“不用自己转，省力”。

设计意图：以对比任务引导系统观察，避免笼统评价，培养初步分析能力。

（五）安全总结（5分钟）

师生互动：

1.情境问答：师问“手能伸进进笔口吗？卡住了怎么办？”

生：抢答“不能，会割手！”“找老师帮忙！”

2.儿歌巩固：师领读“小洞口，不乱伸，转手柄，要匀速，削完笔，清碎屑”。

设计意图：用情境问答和儿歌强化安全意识，符合低年级记忆特点。

八、板书设计

15研究削笔刀

一、削笔刀的“零件”

进笔口——插铅笔

刀片仓——削笔尖

储屑盒——装碎屑

二、怎么用？

插→转→拔→清

三、安全记心间

手不碰，找帮忙

九、教学反思

1.亮点：通过透明削笔刀演示和分组实践，有效突破“工作原理抽象”的难点；情境问答和儿