2025秋青岛版（新教材）一年级上册科学《1 吹泡泡》教学设计.docxVIP

青岛版一年级上册科学《1吹泡泡》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

1.地位作用：本课是青岛版（2024秋）科学一年级上册第一单元《走进科学课》的起始课，作为科学启蒙的开篇，以学生熟悉的吹泡泡游戏为载体，消除科学课的陌生感，奠定“科学源于生活”的认知基础，为后续《把它们立起来》的动手实践、《我的小问号》的问题提出提供情感与方法铺垫。

2.内容特点：教材以“观察-探究-分享”为主线，通过泡泡的形状、颜色、稳定性等探究点，串联起“提出问题—动手操作—记录表达”的基础探究流程，内容贴近生活、趣味性强，符合一年级学生“做中学”的认知规律。

二、学情分析

1.认知基础：多数学生有吹泡泡的生活经验，但仅停留在“好玩”的表层感知，对泡泡的科学特征（如形状成因、颜色来源）缺乏系统观察与思考，尚未形成有目的的探究意识。

2.能力特点：注意力持续时间短（约15-20分钟），动手意愿强但操作协调性不足，语言表达多为生活化词汇（如“圆的”“五颜六色的”），难以准确使用科学术语，需要教师示范引导。

3.学习心理：对游戏化活动充满好奇，易被具象现象吸引，但易因操作失败产生挫败情绪，需通过分层任务保障成功体验。

三、课标目标

1.科学观念：认识泡泡“圆形、透明、含彩虹色”的外部特征，知道泡泡是“液体薄膜包裹空气”形成的，感知空气的存在。

2.科学思维：能在引导下观察泡泡的形态变化，用图画或口述描述观察结果，初步发展对比观察能力（如不同工具/物体上的泡泡差异）。

3.探究实践：学会轻柔吹气、规范使用吹泡工具的基本方法，能参与“换工具吹泡泡”“阳光下观察”等简单探究活动，初步建立记录意识。

4.态度责任：激发对自然现象的好奇心，养成如实表达、有序操作、合作分享的课堂习惯，感受科学探究的乐趣。

四、教学重难点

1.教学重点：①观察并描述泡泡的关键特征（形状、颜色、稳定性）；②掌握安全规范的吹泡泡方法，能参与有目的的探究活动。

2.教学难点：①实现从“玩泡泡”到“观察泡泡”的探究意识转化；②用较规范的语言或图画记录观察结果；③理解“不同形状工具均吹出圆形泡泡”的现象。

五、教学法

1.实验探究法：通过“分组吹泡泡”“换工具尝试”“配置泡泡液”等实操活动，让学生在动手过程中感知现象、发现问题，落实“做中学”理念。

2.直观演示法：教师示范“大泡泡套小泡泡”“规范吹气”等技巧，播放泡泡形成原理微视频，帮助学生建立清晰认知。

3.引导发现法：通过阶梯式提问（如“泡泡是什么形状？”→“换三角形工具会变吗？”），引导学生从无意观察转向有意探究。

4.小组合作法：4人一组分工操作（1人吹、1人观察、1人记录、1人分享），培养合作意识。

六、教学准备

1.教师准备：泡泡主题课件（含图片/视频）、不同形状吹泡工具（圆形、三角形、正方形吸管）、分组材料包（基础泡泡液、放大镜、记录单）、拓展材料（蜂蜜、清水、搅拌棒）、安全提示卡（“轻吹气”“不碰眼睛”）。

2.学生准备：自带1种简易吹泡工具（如饮料瓶剪制的环），预习“吹泡泡的小技巧”家庭小任务。

七、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.师生互动：①播放幼儿园吹泡泡活动视频，教师提问：“视频里在玩什么？你吹过的泡泡是什么样子的？”（引导学生用“圆的”“亮晶晶的”等词汇表达）；②教师现场吹3个大泡泡，追问：“泡泡里藏着哪些秘密？今天我们一起当小科学家，探索泡泡的奥秘！”板书课题。

2.设计意图：通过熟悉的场景激活生活经验，用直观现象激发探究兴趣，快速聚焦课堂主题。

（二）探究活动一：泡泡的“模样”（12分钟）

1.师生互动：

①任务布置：每组发基础工具，教师示范“蘸液—轻吹—慢提”方法：“像小蜜蜂采蜜一样蘸泡泡液，轻轻吹，看到泡泡变大就慢慢抬手哦！”

②自主探究：学生分组吹泡泡，教师巡视指导：“XX组试试从不同角度看泡泡，有没有看到彩色？”“XX同学轻轻吹，泡泡是不是更大了？”

③分享交流：邀请3名学生展示记录单（画的泡泡），提问：“你的泡泡是什么形状？有没有看到彩虹色？”教师规范表达：“对，泡泡是圆形的，阳光照在上面会出现彩虹色。”

2.设计意图：通过示范降低操作难度，用针对性提问引导有序观察，结合记录单落实表达目标，突破“描述特征”的重点。

（三）探究活动二：工具变变变（10分钟）

1.师生互动：

①猜想环节：出示三角形、正方形工具：“换这些工具，泡泡会变成三角形吗？请举手告诉老师你的想法。”

②验证环节：每组领2种异形工具，教师提醒：“和刚才的圆形工具比一比，泡泡形状一样吗？”

③总结：“不管用什么