2025秋青岛版（新教材）一年级科学上册《6 摸一摸》教学设计.docxVIP

青岛版一年级科学上册《6摸一摸》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课为第二单元“我们怎样观察”第6课，是“多感官观察”系列的核心课时。教材以皮肤为探究对象，通过“观察皮肤—盲摸辨物—对比触感”三级活动，衔接前序“看、听”的观察经验，聚焦触觉对物体冷热、干湿、光滑粗糙等特征的感知，最终指向“摸也是科学观察”的核心认知。拓展活动“摸辨家人”实现课内外联动，体现“科学源于生活”的理念。

二、学情分析

1.知识基础：已知眼睛、耳朵的观察作用，生活中常无意识触摸物体，但未将“摸”与“科学观察”关联，对皮肤的器官属性认知模糊；

2.能力特点：动手欲望强但探究缺乏目的性，能简单表达感受却缺乏规范词汇（如用“舒服”代替“光滑”）；

3.潜在问题：安全意识薄弱，易随意触摸危险物品，部分学生存在触觉表达障碍。

三、课标目标

1.科学知识：明确皮肤是感觉器官，能说出触觉可感知的物体特征（冷热、干湿、厚薄、光滑粗糙）；

2.科学探究：在指导下用规范方法触摸物体，学会用准确语言描述触感，初步建立“触觉观察”意识；

3.科学态度：激发探究感官功能的兴趣，体验合作交流的乐趣；

4.社会责任：知道“摸”在生活中的应用，树立安全触摸的意识。

四、教学重难点

重点：掌握用皮肤感知物体特征的方法，理解“摸是观察的一种方式”；

难点：将无意识触摸转化为有意识观察，用规范词汇精准描述触感，同时强化安全触摸意识。

五、教学法

1.情境教学法：以“盲人摸象”故事、神秘触摸箱创设探究情境；

2.体验式教学法：通过分组触摸实验让学生直观感知特征差异；

3.游戏教学法：设计“猜物配对”“触感儿歌”等游戏突破表达难点；

4.启发式教学法：用问题链引导学生从“随意摸”到“有序观察”。

六、教学准备

1.教师：PPT（皮肤结构、触摸方法、安全指南）、神秘触摸箱（内装橡皮、彩笔、文具盒等）、分组实验材料（干/湿毛巾、冷/温水杯、复印纸/纸板/砂纸）、触感词卡、安全小卫士袖章；

2.学生：提前洗净双手，带美术本（画触感记录）。

七、教学过程

1.情境导入（5分钟）

师生互动：播放《盲人摸象》片段，师问：“盲人用什么观察大象？他们的描述为什么不一样？”生自由发言后，师出示两个外观相同的冷热水杯：“不用眼睛怎么区分？”引导说出“摸一摸”，板书课题。

设计意图：用故事和问题激活生活经验，自然引出“触觉观察”主题。

2.认识皮肤（7分钟）

师生互动：师：“我们用身体的什么部位摸？”引导指认皮肤；“找找身上哪里有皮肤？”生说手、脸等部位；“观察手背皮肤，有什么发现？”生汇报汗毛、掌纹等，师补充“皮肤是感觉器官”。

设计意图：从“用什么摸”切入，建立“皮肤=感觉器官”的认知。

3.盲摸辨物（10分钟）

师生互动：师出示触摸箱，强调规则（不偷看、细触摸、说理由），生轮流摸并描述：“圆圆的、硬的，是乒乓球”，师追问“你怎么知道的？”；各组轮换箱子后，集体梳理“形状、软硬”等判断依据。

设计意图：通过游戏培养观察目的性，初步学习描述触感。

4.对比探究（12分钟）

师生互动：分组发放材料，师用问题链引导：“摸毛巾，一干一湿有什么不同？”“手背碰水杯，哪杯凉？”“捏纸和纸板，谁更厚？”“摸彩纸和砂纸，谁扎手？”生实验后用“光滑/粗糙”等词汇报，师贴词卡强化表达；“安全小卫士”巡视是否有违规触摸行为。

设计意图：通过多组对比实验，系统感知触感维度，突破“规范表达”难点。

5.总结拓展（6分钟）

师生互动：师：“摸也是在——？”生齐说“观察”；“生活中什么时候会摸？”生说摸水杯防烫等；布置作业“蒙眼摸辨爸爸妈妈，记录他们的特点”。

设计意图：梳理核心认知，联结生活应用，延伸探究兴趣。

八、板书设计

6摸一摸

（用什么摸？）皮肤——感觉器官↓（能发现什么？）冷热干湿厚薄光滑/粗糙

（这是在？）观察！

九、教学反思

1.亮点：游戏化活动有效调动参与热情，分组实验让每个学生都能动手体验，词卡辅助提升了表达准确性；

2.不足：部分学生对“厚薄”感知模糊，需增加“捏不同厚度书本”的对比材料；安全提醒可更具象（如“不摸尖锐物品”）；

3.改进：下次课加入“触感绘画”（用曲线画光滑，折线画粗糙），强化感官与表达的联结。