研究型实验教学调动学生无机化学实验积极性.docVIP

研究型实验教学调动学生无机化学实验积极性 　　实验教学是化学教学中的重要组成部分，是培养学生科学素养的重要环节。研究型实验教学就是对实验教学方法改革的一种尝试。本文就研究型实验教学方法进行介绍，并通过总结师生评价，发现这种教学方法，能够激发学生的实验学习热情，提高实验教学质量，在培养学生的创新能力和团队精神方面有着较明显的优势。 　　无机化学实验 教学方法 教学改革 　　 　　高校教学改革蓬蓬勃勃进行多年了，实验课教学改革也不甘落后。但大多数教改目光都集中在内容方面。对于教学方法尝试研究较少。研究型实验教学就是对实验教学方法改革的一种尝试，它能有效地调动学生学习化学实验的积极性。 　　多年来大学的低年级实验教学都是在以教师思维为主体，学生处于被动思维的教学模式下进行的，教学中存在着一些问题。根据我们多年的教学经验，可将学生对于化学实验的态度分为三类：一类是化学实验的被动者，让他们进实验室如同“牵牛下井”，这类学生易发生伪造数据、假冒实验结果等问题。一类是为了学分，跟着走的学生。他们老老实实按书本或教师要求完成实验，但是没有经过自己的头脑，一门实验课学完基本没有收获。还有一类学生，他们对化学实验很有兴趣，充满激情。但是现有的实验课没有给他们足够的空间，他们的想法得不到支持，实验做完给自己留下许多困惑，问题被搁置。怎样让实验教学从学生的被动学习变为主动学习？让每一个学生都对化学实验有激情，成了我们关注的重点。于是我们将以“学生发展中心”的自主型教学理念真正落实到无机化学实验教学中。在充分重视学生的自主探究活动前题下。进行了研究型实验教学教学模式的尝试。 　　一、研究型实验教学的教学方法 　　1.在学生基本操作训练完成的基础上，将每个教学班的学生分成四个小组，每个小组探究一个实验的内容。教师事先提出包括：（1）实验过程中的注意事项；(2)以小组为单位查阅文献，讨论实验原理及步骤；(3)列出实验仪器和药品等学习要求。 　　2.学生以小组为单位进行探究学习，其间有不明白之处可自行查资料或与老师探讨，并在小组内部达成统一共识。在组内完善学习的基础上提交实验方案。 　　3.开放实验室。在一切都准备好后，学生自己进入实验室，多次反复对实验过程并进行改革，发现问题首先自行解决，组内学生可以相互协商。还不能解决的问题，再去查文献，进行再讨论。 　　4.实验告一段落后，各组总结实验内容、试验情况、发现的问题、解决的方案。各组选派代表发言，本组其他同学可以补充。其他小组成员可以提出疑问及见解，由学生进行讲解和答疑。老师和同学一起讨论，并适时提出自己的想法供学生参考，鼓励学生们开拓思维，提出相关兴趣问题，以期师生共同进步提高。并为以后教学提供帮助。 　　5.完成实验报告，撰写试验感悟或小论文。初步锻炼学生独立完成实验报告和论文的水平。老师认真评阅，并就发现问题与学生交流。 　　6.实验评价。进行教师评价与学生之间评价结合方法，给出真实的实验成绩。 　　二、学生对研究型实验教学的教学评价调查 　　我们的2010级、2011级五百多名学生在基本操作训练的完成之后，教师选择了包括氧化还原及元素化学等课题，进行研究型实验课的尝试。整个过程用了四周左右时间。试验完成后，学生不仅要写出完整的实验报告，还要撰写实验小结。我们还对这些学生进行了讨论式调查。今年5月我们又设计了问卷，对部分学生进行不记名问卷调查（调查问卷见附表）。在2010、2011级部分学生共发放问卷211份。收回有效问卷为204份。 　　 　　a.未接触过此类的开放实验教学的形式 　　b.所选专业的非自愿程度 　　c.成果展示时的参与情况 　　d.小组内集体合作程度 　　e.动手与资料查找相结合 　　f.自主搜集资料 　　g.讨论过程中参与程度 　　h.积极上进的比例 　　i.将已有知识运用到实验分析中 　　j.实验对理论的推动程度 　　k.小组成员试验中的积极程度 　　l.与以往教学模式相比的优越性 　　m.由个人代表小组展示成果的比例 　　n.实验对理论的推动作用 　　o.希望试验时间超过一个月 　　p.师生共同参与实验讨论 　　q.做实验希望有老师辅导 　　分析结果显示： 　　1.这种教学方法，提高了学生化学实验兴趣 　　由图(b)可知，有62.75%的同学在选择专业时是由父母做主，或是直接服从调剂，对专业没有兴趣。而在实行了这种开放性试验之后，学生的积极主动性有了极大的改善。由(a)可以看出，有90%的同学未接触过开放性试验。根据（c）、(e)、（g）看的出来，学生无论是在动手实验、实验问题的讨论、以及之后的成果展示积极程度都达到了50%以上。由(p)可知，学生在进行实验探究的积极性也高达92.6%。 　　2.这种教学