科学发展观视阈下地方师范大学办学指导思想研究.docVIP

科学发展观视阈下地方师范大学办学指导思想研究 　　科学发展观，即坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，以促进经济社会和人的全面发展，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，这四句话是对科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求的集中概括，是指导我们认识发展和推进各项事业改革和发展的根本方法论，同样，也是科学确立大学办学指导思想必须坚持的基本原则。 　　办学指导思想，作为高校办学的灵魂，是学校决策机构，根据党的教育方针，国家教育法律法规，教育发展规律，学校发展目标所确立的办学理念，是对办学因由、办学目标、以及办学途径与方法等办学重大问题的理性思维，是基于办学价值与定位之上确立的工作思路和战略举措，也是指导高校发展的有效法宝。 　　地方师范大学承担着地方教师教育培养、服务地方社会文化经济发展的重任，针对当前一些地方师范大学办学指导思想脱离地方实际，盲目“向上”或“跟风”趋同而缺乏办学特色等问题和现状，必须以科学发展观为指导，增强地方师范大学办学指导思想定位的科学性、创新性、针对性，全面发挥其高校顶层设计的灵魂作用，推动地方师范大学的创新发展。 　　1 转变观念，创新理念，实现办学理论科学创新 　　办学指导思想决定着教育改革和发展的方向，教育改革和发展既包括教育实践及行为不断改革、完善的过程，也包括教育观念不断改革、创新的过程。办学指导思想既是教育观念的反映，也是教育规律的反映，办学指导思想确立的过程实际上就是一个面向未来、把握未来的过程，是确立未来教育事业改革和发展方向的过程，离不开教育理论的指导。 　　在学习和研究现代教育管理理论的过程中，通过总结、凝练不断地建构自己的教育思想，创新办学理念，具备资源意识、市场意识、信息意识、机遇意识、改革创新意识、质量效益意识；革新管理理念，坚持制度管理和文化管理的有机结合，既注重硬性规章制度管理，又注重软性文化熏陶和影响。坚持资源管理和评价管理相结合，既注重追求效率、效益的资源管理，又注重以人为本的??价管理。这既是一所高校校长和教师成为教育家式的专业教育工作者的要求，也是确立学校办学指导思想的迫切需要。因此，我们必须实现教育理论创新，面向未来研究教育的新形势、新趋势、新情况、新问题，提出教育的新理论、新学说、新主张、新观念，树立先进的教育思想和管理观念，为学校办学指导思想的确立奠定思想理论基础。 　　2 坚持“以人为本”，实现全员参与，学术主导 　　以人为本是科学发展观的核心，把依靠人民作为发展的根本前提，把提高人作为发展的根本途径，把尊重人作为发展的根本准则，把为了人作为发展的根本目的，把满足人的需求和全面发展作为最终目标。因此，在确立办学指导思想的过程总，也必须坚持“以人为本”，充分考虑到师生的需求和发展要求，考虑到行政人员和学术教师的双重参与，考虑到地方人本民生发展的需要。 　　高等学校是培养人才的阵地，尤其要高扬以人为本的旗帜。坚持“以人为本”， 首先要坚持育人为本，要自觉地把培育人才放在首位，以促进学生身心健康发展，积极适应、服务社会为最终目标；以增强教师教育动力，提升教师教育素质，师生共同快乐发展为基本原则。其次，坚持教职工全员参与。全员参与作为质量管理工作的八大原则之一，强调的是一种人性化或人本化管理。意指各级人员都是组织之本，只有充分参与，才能使他们为组织的利益发挥其才干。组织要识别其个人发展要求，将个人的愿望和组织的愿望统一起来，为其创造参与的机会，给予其充分的自主权和体现自身价值的环境。实施全员参与策略，要注意领导性与群众性相结合。调整办学指导思想是学校的一项重大的领导决策,必须慎重对待，必须广泛发动广大教师、干部和职工参加讨论,没有他们的参与,就难以集中全校上下的智慧,难以形成科学的全校认可的办学指导思想，也难以转化为广大教职工的自觉行动。 　　再次，坚持学术主导，保证研究过程论证科学。大学是一个学术性组织，大学追求学术自由。大学强烈学术性特征已经渗透到学校管理的各个方面，而大学办学指导思想的确立作为大学管理与决策的主要内容，也应具有很强的学术性。办学指导思想涉及到大学定位、办学理念、办学思路、学科建设等一系列基本问题，而这些无疑都跟学术有关。另外，确立过程也是一项重大的决策活动，需要全面而又科学的信息采集、广大教育专家的积极参与。必须要有校内外专家的广泛参与，不仅包括技术方面的专家，而且应该包括社会学、管理学等多学科方面的专家。 　　3 转变发展方式，滚动实施，协调发展 　　首先，在确立地方师范大学的发展方式上，要协调好外延发展和内涵发展。两者向来都是并存、统一的，发展从来也都是外延发展与内涵发展并存的结果。① 　　随着经济社会发展和市场经济体制确立，我国的高等教育已经由精英阶段过渡到大众化教育