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要提高体育课课堂教学质量必须注重教学环节创新 　　摘要：体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少和重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。所以 ，提高体育课的课堂堂教学质量是我们搞教学工作者长时间来致力研究，探讨，努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为，要提高体育课的课堂教学质量必须注重教学环节的创新。 　　关键词：课堂教学质量 注重环节创新 　　一、注重体育课教学观念的创新 　　1 、体育课程传承文化是一项根本性的任务，但却不是唯一的使命，更不是什么法定的条例。体育课程传承文化的目的是为了不让体育教师永远循蹈过去或现代的文化节律，而是通过了解文化，去开创新的体育课程。 　　2 、从体育课程结构去看当前的体育文化研究。对体育课程的研究更需要的是立体性的纵向拓展，是深层的文化阐释和学理性描述。这样的工作不可能只靠量的扩大就能完成，而应从课程结构的平衡入手，通过课程本身的健全和完善来激活其良性循环的机能，才有可能从根本上解决体育课程文化缺失的这一难题。 　　3 、体育教师必须具备足够的人文品格和人文素养，没有人文，就没有做好体育教师的基础。人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，是求善、求美和关注情感体验。体育教师的行为越符合社会、国家、民族、人民的利益就越人文，就越善。没有足够的人文素养的体育教师不可能树立对国家、对民族的高度责任感，也不可能有活跃与完善的思维能力，更不可能真正理解体育教育的价值，以及正确运用现代教育技术服务于社会与人民。 　　4、体育课程具有文化的先进性，判别体育课程文化是否先进，首先应坚持历史的尺度对体育课程文化进行评价。从体育课程文化与相适应的经济政治制度的性质，来评判体育课程文化是什么历史阶段上的什么性质的文化，看这种文化是否具有现代性，是否??合历史发展的潮流。其次应坚持科学的尺度对体育课程文化进行评判，看体育课程文化是否客观地反映了人类对生命与健康规律的认识。再次应坚持价值尺度对体育课程文化进行评判，就是要看体育课程文化对增强人民体质健康和促进社会主义建设的发展起到什么样的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生产力的发展。 　　二、体育课的课堂教学注重示范性教学 　　教师准确、轻松优美的动作示范，会使学生伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确，轻松优美给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好的基础。 　　1、动作讲解言简意赅，具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点，较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并指出难点。并尽量把一些抽象概念通过准确精练的语方和恰当的比喻使之具体，生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前多（重心），蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮喻成”“皮球滚动”。又如教学原地推铅球时，运用蹬、送、转、挺、推、拨等学生熟悉的动词来讲解。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。 　　2、示范动作规范准确、轻松优美。讲解动作要领 　　一个完整的掷标枪动作由握枪、持枪、助跑、最后用力和出手的身体平衡五大部分组成。其中，最后用力是标抢技术要领的重点，助跑和最后用力相结合的技术是它的难点。最后用力顺序是右腿蹬转推动髋前移，左腿积极制动支撑加快右髋前移，适当压低左肩，加快右胸前挺的速度和加大右肩向上翻转程度，加快完成蹬地送髋动作，右大腿旋内，持枪臂旋外，把标枪牢牢控制在正确的位置，以转肩、挺胸带动鞭打动作。即：蹬、转送、转、挺、翻、鞭打。整个动作一气呵成。 　　3、组织教学的语言富有启发性，激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性，主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑，激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学，例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题，沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述问题，学生基本能作出正确的回答。这时，我就把学生作答加以整理，概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地，有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆。 　　三、体育课的课堂教学注