让我数学课堂活起来.docVIP

让我数学课堂活起来 　　【摘要】从引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣、创设问题情境，激发学习热情、让学生在“合作探究”的过程中获得成功三个方面，谈了如何让数学课堂活起来。 　　【关键词】数学课堂　问题情境　学习兴趣 　　作为一名初中数学教师，多年来的教学实践让我深刻地认识到：教学过程是“教”与“学”的过程，而学生是这一过程的关键，只有在教学上渗透素质教育的理念，培养学生自主学习，合作学习的能力，才能充分激发学生的积极性和主动性，激活学生的内在原动力，最大限度地把他们的潜能激发出来，使学生变被动为主动。因此，多年来我一直精心设计课堂教学，让我的数学课堂活起来。事实证明，学生们学习的积极主动性确实被充分调动起来，教学效果达到事半功倍。 　　一、引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣 　　首先，做好课前预习。这是教学目标得以实现的首要的环节，从教学实践来看，学生在课前是否预习，是否认真预习，听课的效果截然不同。为了落实好这一环节，我要求学生以小组为单位，开动脑筋，浏览教材，查阅资料，逐步培养预习能力。每节课前在预习本上记录以下内容：(1)归纳总结本节的知识点；挑选出本节课的重点题型或典型题。(2)解决知识点相应的例题，习题；列举出在预习过程中存在的疑问。(3)先小组自检，然后小组间交流评比，在讲授新课之前，再交给老师检查。 　　其次，课前热身5分钟，选一个代表扮演“小老师”，完成教学的第一环节，让学生模仿老师，完成以下教学环节：(1)提问同学，做好旧知识点的复习总结工作。(2)做好新旧知识的链接，根据分组预习的优秀记录复旧引新，调动全体学生思考、质疑，自主学习。 　　这样在长期的日积月累中，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，释疑归纳的能力。培养了学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，变接受型的被动学习为探索型、发现型的积极主动学习。最大限度地挖掘学生求知的潜能。自学能力和学习兴趣得以培养，达到教学目的。中考学生的数学成绩名列前茅，为将来???中的学习奠定坚实的基础。 　　二、创设问题情境。激发学习热情 　　在教学中，我一直致力于促进学生的学习和体验，创设教学情境，使学生在掌握数学知识和技能的同时，能更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。这也符合新课改要求把学生的“学”从教师的“教”中解放出来，同时增强教师“教”与学生“学”之间的交流。让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习变为在教师指导下学生主动获取知识的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容。求得新的发现。 　　例如，在《三角形内角和》导课时，由埃及金字塔引入三角形，使学生认识到知识来源于实际。并引发学生的好奇心，又能激发学生的求知欲。 　　在教学中设计了动手实践问题，让学生感受知识的生成。在讲《三角形内角和》一课时： 　　问题1：小学是通过什么方式得出“三角形内角和为180°”的?(折纸)(学生动手折纸，教师利用多媒体演示折纸过程由学生探究结果。) 　　问题2：任意画△ABC，测量三个内角的度数，并求出它们的和(测量、计算)。 　　问题3：利用拼图把三角形三个内角拼成一个角，再加以验证。(拼图)让学生“量一量”“撕一撕”“折一折”“算一算”等活动，使学生认识到可以通过多种途径来验证三角形内角和为180°，贴近了学生的生活，降低了学习难度，学生在探究和体验中真正感悟到了学习数学的快乐，享受了“体验与生成”的快乐。让不同层次的学生都有收获。 　　通过创设各种问题情境，造成学生的认知冲突，使学生在迫切需要情况下构建知识。与此同时，把新课程改革的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感与态度”有效地整合起来，使学生大胆创新的意识不断增强。 　　三、让学生在“合作、探究”的过程中获得成功 　　1.合理分组，合作学习 　　如预习环节一样，根据孩子们的性别比例、兴趣指向、成绩水准、交往能力、守纪情况、性格特点等诸多方面的差异，在课上建立了若干个互相合作的学习小组，使每个小组组内异质互补，组间同质可比。“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供平台，而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争提供了保证。在合作小组中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充， 　　2.精心设计 　　合作意识和合作能力是现代人必备的素质之一，教师在教学细节中点滴渗透这种素质的培养。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。在