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论外语教师中介者作用 　　摘要：本文以社会建构主义模式为框架，其要义是：知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的。但这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。教师作为主要互动对象对学生的知识建构过程起着不可或缺的中介者作用。中介作用理论充分肯定了发挥教师的中介者作用对促进整个学习过程有非常重要的作用，本文结合教学实践论述了如何在外语教学中发挥教师的中介者作用，以此激发学习者的学习兴趣，不断提高学习者的自主学习能力，使其最终成为成功的学习者。 　　关键词：中介作用理论 中介者 外语教学 　　 　　一、引言 　　本文以威廉姆斯和布尔登提出的社会建构主义模式为框架，其要义是：知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的；但这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果；该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，四个方面是相互联系和相互作用的，而处在中心位置的当然是知识建构的主体――学生，后三者则构成学习的中介因素和外围环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用，教师作为主要互动对象对学生的知识建构过程起着不可或缺的中介者作用，教师的中介者作用与教师仅仅作为信息传递者的传统教师作用是根本不同的。 　　1.教师的中介者作用体现在如何帮助学习者获得进步和发展，如帮助学习者学会学习，能够独立处理和解决各种问题，适应各种文化情景和社会变化，以及掌握应对各种挑战所需要的知识、技能和策略。 　　2.教师的中介者作用还体现在中介者和学习者之间的师生互动，这主要表现为学习者对课堂活动的积极参与，学习者成为学习过程中的主角，而教师起的是指导作用。 　　3.教师的中介者作用体现在中介者和学习者之间的相互作用，尤其是学习者对中介者意图的反馈作用。只有两者之间积极沟通，才能更好发挥教师的中介者作用。 　　 　　二、中介作用理论的实质 　　中介作用理论是由以色列著名心理学家和教育家费厄斯坦提出的，他认为自出生时起，儿童的学习就受到对他有重要意义的成人的干预和影响。如儿童的举???言谈会受到和他密切接触的周围的人的影响，他把这些在儿童学习中起重要作用的人物叫作中介者。中介作用理论的实质即在于如何充分发挥在儿童学习中起重要作用的中介者的作用。对儿童有重要意义和作用的人物首先是父母，其后是教师，他们为儿童选择和提供合适的刺激，用他们认为最有利于促进学习的方式来展现这些刺激，他们还干预儿童对刺激的反应，通过向孩子作出解释，从而引导和鼓励孩子作出更为恰当的反应。 　　2000年初，教育部批准在全国实施《新大纲》，强调学生能力的培养，体现了21世纪对专业外语教学提出的新要求，已成为当今我国高校英语专业办学的指导思想。根据《新大纲》的要求，在外语教学中应充分发挥教师的中介者作用，中介作用理论主要体现在教师这一中介者是如何根据不同的教学目标，采取恰当的教学策略，增进学习者的学习动机，增强学习者的信心来逐步提高其自控力与自我意识，最终使学习者能够达到更高层次的认知水平。 　　由此可见，只有发挥教师在教学过程中的中介者作用，才能真正促进学习，才能帮助学习者学会学习，培养学习者具有独立思考和独立解决问题的能力，尤其是创新能力的培养，从而实现教育的最终目的。 　　 　　三、如何在外语教学中发挥教师的中介者作用 　　费厄斯坦列出了教师中介者作用的12种特征，费厄斯坦总结了中介作用的12种具体表现形式，包括使学习者认识学习任务的当前意义；能进一步使学习者意识到学习任务的深远意义；使学习者明白学习任务的意图；使学习者具有胜任感；对自己的行为有自控力；能确立切实可行的目标；激发学习者能积极探求和迎接挑战；促使学习者能意识到各种各样的变化；使学习者坚定解决困难的信心并且相信能有积极的结果；使学习者懂得合作的重要性并且学会如何合作；承认和尊重学习者的个性和独特性；使学习者有一种归属某一文化或团体的归属感。这12种表现形式可以分为三大类。第一类包括前三种表现形式，适用于所有的教学环境，与促进学习者对学习任务的了解有关；其余的九点并不适应于所有的教学环境，其中前六点与促进学生自主控制学习有关；最后三点与促进学习者的社会发展有关。笔者在教学实践中对其中的几种进行了尝试，现介绍如下： 　　1.重要性：教师须使学生认识到某个特定学习任务的意义，让他们明白该活动对他们个人以及对社会的价值。以英美概况为例，由于英美概况这门课长期以来受到英语学习者的忽视，是英语课程中的灰姑娘，因此中介者在讲授这门课程时有必要向学习者讲明学习这门课程的个人意义和社会意义。对个人来说这门课程旨在帮助学习者了解英语国家的社会与文化概貌，如果学习者学好这门课程就可以在相对宏观的社会与文化背景下更好地学习其他课程；另外，社会与文化背景知识体现在生活的方方面