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高职英语网络课程功能与实现途径 　　摘要：信息和网络技术飞速发展，网络课程具有传统课堂教学无可比拟的优势。高职教育的特点和人才培养目标决定了英语网络课程应具备目标功能、岗位功能、项目功能、个性化功能、监督功能和便于互动的功能。这些功能有效实现的途径，在于网络技术与教学规律相结合、多媒体网络与班级课堂相结合、技术实现与思想转变相结合。 　　关键词：英语 网络课程 功能 实现途径 　　 　　一、前言 　　自20世纪 90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的步伐，教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。以亚洲发达国家为例，日本已早在上世纪90年代就设立“21世纪通讯网络实验中心”，学生可以进入“电子学校”学习，并且可以通过交互技术直接与教师和同学讨论，还可以通过“电子报刊”、“电子图书馆”知道天下大事和博览群书。韩国全国范围的学校电脑联网实现教育信息化。如今，从哈佛大学的网络视频课程在互联网上的热播可以发现，教育信息化以及网络课程建设对于教育有着巨大的促进作用，在我国，校园网的迅速兴起与发展，为广大师生创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度。2003年4月，教育部启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，基本内容包括评选国家级教学名师、开展精品课程建设、公共英语教学的改革、教学质量评估。几乎同时，各地高校都推出不同级别的网络课程，这些网络课程正在发挥着重要的作用，给校园带来教育、教学方式的重大变革。与以往传统的知识传授方式不同，网络课程通常呈现实景，不滥用语言描述方式，这使得教学可以体现文本、图像、动画、声音、视频等各种电子信息，基于这样的背景，在高职英语课程教学中广泛采用计算机多媒体辅助教学和网络课程教育，是创新高职英语教学模式、改革教学方法和手段的必然趋势。 　　 　　二、网络课程的优势 　　网络课程通过计算机网络实现教学资源的共享，以因特网为桥梁跨越教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面英语课堂教学方式的限制，学生可利用任何一台联网计算机终端浏览并学习有关课程内容，从而节省资源，有利于从整体改善办学条件和提高教学水平。 　　1.新型教学环境优势 　　网络课程提供多感官协同的学习环境。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官，把外界信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识与经验的过程。但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受，而且容易记忆。从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官非常重要。在传统英语教学模式下，录音、录像等影视教材资源较少使用，而在计算机网络教学模式下，教学信息具有高度集成、互相依赖的特点。工欲善其事，必先利其器。如今的高职院校，英语教师越来越多地投身于针对教学内容的选择、加工、存储和再现的创造性活动中。计算机处理技术与网络应用的快速发展，不仅使得基于各种技术的多样化学习软件得以设计实现，同时也通过网络让使用各种学习软件变得更为普遍与方便。利用多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。 　　2.自主学习方式优势 　　网络课程方便学生展开自主学习训练与技能评估。一方面，网络课程提供多感官协同的学习环境和综合性的学习方式，让学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。另一方面，学生选择自主学习英语时基本上可基于两类内容开展，一是学习平台，二是学习工具。在学习平台上，资源横向发展不断地整合教务系统与学习系统；纵向则面向更智慧、更人性化、更情境感知化，乃至于深入分享化的资源运作方式发展；在反馈机制上支持联机测验系统，以便为教师提供实施形成性评估、总结性评估以及自我评估的可能。选择各种支持学习与评估的有效电脑辅助教学工具，有助于增强感官效应，提高学习效率，强化技能掌握。 　　3.多维思维培养优势 　　网络课程的信息多维特点有利于培养学生思维多维化。思维是指主体能动地、连续性地获取各种环境信息，由特定的组织或组织体系对获得的环境信息和之前的运算结果信息进行一系列的运算，得出应对环境变化的方案的运动。在这里，运算包括转形、传递、提取、存储、删除、对比、排列、组合等多种最简单、最基本的操作。根据思维所要解决的问题的内容可分为动作思维、形象思维和抽象思维。传统的高职英语教学主要依靠讲授语言、呈现文字来表示、传递和处理信息。恰当应对环境变化的动作思维，形象思维很容易受到忽视。因此，传统讲授式教学模式很难适应飞速发展的社会对人才培养的需求。多媒体技术和互联网为人类的多维思维提供了对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法，使