“锦心绣口”选拔标准与“金针度人”教学引导.docVIP

“锦心绣口”选拔标准与“金针度人”教学引导 　　为考试作长远的计划，最为有效的准备，应是首先着眼于高远的立意，然后考虑佐以优美流畅的文字安排。 　　 　　作为新时期“选拔人才”的一种标准仪式,高考毫无疑问地成为万众瞩目的焦点;而其中语文学科的考试,尤以其中的写作板块考查为著,在甄别与选拔考生母语水平方面,更是以其赋分力度之大、灵活性之强成为焦点中的焦点。 　　高考就是要对基于知识水平之上的学生能力作出选拔,而从作文考查来看,命题、阅卷方面自然会期待有相当多的好作文能够在阅卷环节中浮出水面。 　　很自然的,就会有一个问题提出来,何谓好作文? 　　尽管说,每年高考都会有满分作文;尽管说,满分作文已经颇得各方面人赞许,但是,满分作文仍然遮掩不住其个案面目。从考试总结的角度看,我们更需要在教学、命题、阅卷各方面的协调下,寻找到考场好作文的基本规律与要求。 　　高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文以及常用应用文,这是一贯要求。这种要求说明,高考写作考查是要探测学生经历中学教学阶段母语学习和运用以后的写作状况。因此,高考写作不同于只录取前几名的征文比赛,不同于十年一剑的文学创作――虽说在不违反题意的前提下,考生写散文、小说、寓言、童话等文学体裁也是应该可以的,但从根本而言,它还是一般只要求考生会写以上几种文体――说到底,中学教学还是希望能够帮助学生做好写文章的最基本准备,这是高考选拔无可回避的背景。 　　惟其如此,考场好作文的标准,首先是其对命题要求的满足,然后是其命题要求框架下的文章品质。那么,究竟什么才能保证考场作文品质呢? 　　中国古代社会评论考场佳文曾有言曰:锦心绣口。这意思就是说,好文章必然是构思立意新奇高远、文辞组织优美流畅。这种看待,应该还是颇得佳文选拔之三昧。 　　立意无疑是佳文选拔中最为关键的方面,然后就是语言的安排运用。从实际教学要求、命题立意取向以及阅卷深度评价来看,皆是如此。这原因就在于: 　　首先,为文的出发点在于表达观点,即便是一般人认为无需鲜明立论的记叙文、说明文,其中的观点意识也是毫无疑问的,即通常所说的“中???思想”或“说明对象的特征”。古人说:“夫立意之士,务欲造奇,每驰心于玄默之表。”亦足以说明立意的重要性。既然如此,考生表达观点的立意平台与立意高度也就自然成为文章最为核心的方面。 　　其次,在阅卷实践而言,每年所谓的高分甚至满分作文,在接受冷静的质疑之后,总让人有些遗憾,排除作为一篇考场作文的不利因素,其中在立意上的平淡甚至欠缺往往是其最引人遗憾的方面――在紧张阅卷的环节中,这些文章之所以胜出,往往只以其所谓的文字流畅与铺排吸引了阅卷教师的眼球;事实上,一篇以立意取胜的文章同样可以吸引眼球,并且还能产生足够的持久影响力。 　　再次,从公允的角度而言,文章立意也需有最为有效的语言文字的运用来完美实现――优美的文字表达也将会让立意高远的文章对阅卷教师的打动最为深刻与彻底。 　　从此而言,为考试作长远的计划,最为有效的准备,应是首先着眼于高远的立意,然后考虑佐以优美流畅的文字安排。 　　古人实现“锦心绣口”,目的就是要保证自己的文章能够高标行世,接受万世赞美。因此,有人说“鸳鸯绣出从君看,莫将金针度与人”。但是,时代在进步,在推行学校教育、关注国民教育的今天,于公于私,人们不仅要看绣出的“鸳鸯”,也要看度人的“金针”,也正因为如此,全国的《考试大纲》、北京上海的《考试说明》都开张明义,其制定的依据是《中学语文教学大纲》。也就是说,对高考作文考查而言,能够发挥引导作用,既是初衷,亦是目标所在。 　　从前文对考场文章的制胜条件来看,文章立意与语言运用是制造考场佳作的首先考虑。那么,这又到底能给予常规教学什么样的指导呢? 　　立意是文章品质的保证。古人曾说,文品犹如人品,人品贵重是人生修养的高标,文品也自当如此。既然如此,文品高贵自然不是一朝一夕可以形成,而要依赖于高中几年来、甚至是有作文写作经历以来的积累与濡染。 　　除开立意保证而外,高考写作考查更多的引导意义在于,我们应该坚信,在常规教学中完全可以实现有效的作文训练,教学中的文体写作就是一种既讲规范又有实效的训练方式。 　　近些年高考中的写作考查,比较流行话题作文样式,经常有“文体不限”一项说明。一些老师以此而误以为文体已经不成为写作的要求,这绝对是特别有害的方面:“文体不限”并不意味着在考场作文中文体可以缺失,“文体不限”也不意味着文体训练不再成为写作训练的基本形式。事实上,所有需要依赖训练环节的项目的共性就是讲规范、讲序列、重效果;写作作为一种学习活动,也是如此。作文能力与水平的提高,除开需要在濡染和熏陶中稳定实现立意,也依赖于能够坚持不懈进行写作训练。试想,缺少文体规范的支持,课堂教学中的写作训练如何能够展