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关于搞好技能竞赛思考与对策 　　一、学校技能竞赛现状 　　1.校内技能竞赛情况 　　自2007年笔者学校举办首届技能竞赛节起，至今已是第四届了。经过几年的发展，技能竞赛节的竞赛项目不断增加，规模不断扩大，层次不断提高。现在，学生竞赛项目已由首届的20个，增加到今年的学生竞赛项目55个，教师竞赛项目12个；参赛人数由首届的2776人次，扩大到2011年的15000余人次；参赛对象从单纯的学生，发展为学生和教师齐参与，同台竞技。 　　学校举办技能竞赛节的初衷有两个：一是希望通过举办技能竞赛节，达到检验学生的学习情况，指引学生学习方向，以赛带练、以赛促学，在学院营造出“学技能、练本领”的浓郁氛围，促进学生技能水平的提高，增强学生就业竞争力和职业生涯发展后劲；同时，也为参加全省、全国技能大赛选拔优秀选手。二是提高教师的技能教学水平，建设一支高素质的“双师型”教师队伍。 　　2.学校参加全省、全国竞赛情况 　　一直以来，笔者所在学校积极参加江西省中等职业学校技能竞赛，自2007年起，学校共获得团体一等奖21个，二等奖10个，三等奖7个；个人一等奖43人次，二等奖26人次，三等奖21人次；参加国家级中等职业学校技能竞赛，学校共荣获团体二等奖1次，团体三等奖2次，个人二等奖4人次，三等奖8人次；参加全国技工院校技能大赛共荣获个人第2、6、9、11、14名。是江西省同类参赛院校中成绩最好的，为江西职业院校争得了荣誉，扩大了学院的影响，也很好地检验了学校的教学质量。 　　2010年11月8日至13日，笔者作为江西赛区副领队参加了在四川成都市技师学院举行的第三届全国技工院校技能大赛。本次技能大赛为国家一类比赛，全国30个省市区（新疆建设兵团）的165所技工院校分别参加了5个工种、8个组别的竞赛，江西赛区共派出19名选手（其中笔者学校派出14名选手）参加5个工种、7个组别竞赛（焊工高级组无选手参赛）。经过三天紧张激烈的比赛，江西赛区取得全国排名第18位。笔者学校荣获优秀教学组织奖（全国排名第四），江西赛区共取得一个第2名、一个第9名、一个第11名、一个第14名，共4个个人奖项。除一个第9名为其他学校选手获得外??其他3个个人奖项全部由我校学生获得。 　　在本次大赛中，学校电子工程系邓文新主任和机电工程系刘仁峰主任还被大赛组委会选聘为裁判员（国家级）。 　　二、对技能竞赛的思考 　　1.技能竞赛能促进教学活动的开展 　　技能竞赛项目设置一般都是依托课程，对接相应职业（岗位）所需的专业知识技能，是书本知识的应用和拓展。通过技能竞赛活动，不仅可以增强教学的目的性，让学生了解要学什么，而且让老师更明确地知道要教什么，促进教学活动的有效开展。 　　2.技能竞赛能有效地促进良好学风的形成 　　任何一个人都渴望成功，我们职业院校的学生也是如此。技能竞赛活动给学生们提供了一个展示自己、表现自己的舞台。为了在技能竞赛中获得好成绩，不少同学互相交流设想，主动向老师请教，查阅相关资料，积极准备。比如106102班一位同学为了在收音机装调竞赛中取得好成绩，到电子市场买了三套收音机套件进行自我训练。还有不少同学到旧货市场淘宝，自己设计新的电路，制作电路板，升级改造或替换原有的控制系统。这样，就很好地培养了学生的兴趣，形成了良好的学风。 　　3.技能竞赛能打造一支高水平的“双师型”教师队伍 　　从一定程度上来讲，学生的技能竞赛活动，也是指导教师之间的竞赛。技能竞赛可以促使教师不断加强专业知识和技能的学习，不仅要学习新的知识技能，而且还要学得深、学得精。只有这样，才能在技能竞赛中取得好成绩。经过竞赛的风雨洗礼，教师们能很快地成长成熟起来，有利于打造出高水平的“双师型”教师队伍。 　　4.技能竞赛是检验职业院校办学水平的重要标准 　　职业院校培养的是社会需要的技术人才，学生毕业后就成为企业员工而不是升学，所以无法采用普通教育中一系列的评价体系来评估职业院校的办学水平。“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是我国教育制度的一项重大创新。经过几年的发展，竞赛项目的覆盖面越来越广。政府举办技能竞赛的目的是展示职业院校学生的技能技艺和引领学校的教研教改活动，是对学校办学实力的大检阅。竞赛取得的成绩能客观地反映出一个学校的办学水平，是检验职业院校办学水平的重要标准。 　　三、技能竞赛工作的创新和改进 　　2010年的技能大赛，无论是学院集体荣誉还是选手个人成绩，都是笔者所在学校参加各类技能大赛以来所取得的最好成绩，也是学校高质量办学水平的具体体现。但是，通过这次大赛，也使我们看到学院与全国其他兄弟院校间的差距，比如江苏省盐城技师学院获得了本届全国技工院校团体第一名的优异成绩。该院共派出13名选手，代表江苏赛区参赛，其选手个人成绩令所有参赛院校师生赞叹