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城乡青少年网络媒介素养比较研究 　　摘要:随着我国经济水平的提高,电脑不再是一个奢侈品,它迅速地出现在众多普通人的家庭中。电脑的普及加上网吧的飞速发展,使得今天的青少年可以更为容易地接触到互联网,随之,网络所引起的问题也越来越多地受到家长及学者的关注。而对于网络带来的负面影响,仅仅靠青少年的自律是难以解决的,这就要求我们在鼓励青少年上网的同时,注重引导他们客观地去认识网络媒介以及该媒介上的信息,从而成为信息社会中具备网络媒介素养的公民。本研究针对我国目前城乡二元分割的状况,分别对商丘地区城市及农村青少年进行调查,以比较二元体制下城乡青少年网络使用情况及网络媒介素养的异同。 　　关键词:青少年 网络媒介素养 　　 　　研究背景 　　随着经济的发展、电脑的普及,加上政府的大力推动,上网门槛的降低,使得“上网”几乎成为一种全民运动。有数据显示,与2007年相比,10～19岁网民所占比重增大,成为2008年中国互联网最大的用户群体,占总上网人数的35.2%。① 　　目前,中国正处在城乡二元对立,经济发展不平衡,存在较大贫富差距的时期。在经济和现代化的水平上,城市要远远高于农村。这直接导致互联网的普及在城市和农村有着显著的不同。在此环境下,城乡青少年对于互联网的使用和认知也存在着不同。中国互联网络信息中心(CNNIC)2008年3月发布的《2007年中国青少年上网行为研究报告》中指出,从总体来看,有67.7%的青少年网民居住在城镇,其中,中小学生群体中,农村网民的规模要远远小于城镇。②随着使用网络不当所酿成悲剧的增多,人们发现,仅仅靠青少年自律是难以降低的,应该提高他们的媒介素养能力。 　　媒介素养与网络媒介素养 　　“媒介素养”概念的提出始于上世纪30年代,英国学者FR?利维斯和D?汤姆森以文学批评家的敏锐,观察到了这个深刻的社会现象,在1933年发表的《文化和环境:培养批判意识》中,首次就学校引入媒介素养教育的问题作了专门的阐述。③随后,这一概念经过六七十年的演变,在不同的国家地区、不同的媒介素养教育组织中都有不同的含义。通过对这些定义的分析,笔者认为,媒介素养并不是简单的使用媒介的能力或是对媒介资讯评??能力,还应包括对媒介及其组成的认知、对影响媒介内容的因素认知、传播媒介资讯的能力及对媒介的批判思维能力等多种媒介相关能力的集合。 　　当网络成为人们普遍使用的传播媒介之后,“网络媒介素养”概念也相继被提出。中国传媒大学张开在《媒介素养概论》中认为,网络素养除了指对计算机网络的基本认识和使用网络检索信息之外,还包括对网络信息价值的认知能力、判断能力和筛选能力,对各种信息的解读能力,对网络世界虚幻性及相对于现实生活真实程度的认知能力,认清网络媒介和网络信息对社会及其社会成员的影响力,以及网络伦理的概念,还有网络交友能力、认识网络为人类社会带来的多重影响能力等。 　　通过以上定义可以看出“网络媒介素养”同“媒介素养”的定义是一致的,即并不是单指对网络的使用或网络资讯的评估,而是各种网络媒介能力的集合。在网络媒介素养的测量方面,台湾国立政治大学许怡安在其硕士毕业论文《儿童网路使用与网路媒体素养之研究――以台北县市国小高年级学童为例》中,以批判性思考为主要中心(由于批判性思考与媒介素养的基本精神接近),将网络媒介素养粗分为资讯评估能力、网络使用能力、网络安全能力、网络法律能力、网络礼仪能力等几个层面,④分别量化形成量表并实施测量。在本研究中,以此量表为基础,并在此量表的基础上进行修订、测量及比较研究。 　　研究方法 　　本次研究采取定性与定量相结合的研究方法。第一阶段,先选择一些中学生进行深度访谈,深入了解他们对互联网的认识及互联网的使用情况。第二阶段,根据文献及深访结果,设计封闭式问卷,采取实地调查的方法进行调查。 　　商丘地区位于河南省的东部,2008年,全市地方财政一般预算收入31.6亿元,城镇居民可支配收入达到11965元。⑤根据研究目的、样本的代表性等多种因素综合考虑,笔者选取商丘市实验中学初中部的学生作为城市青少年的代表,该校是市属完全中学,位于商丘市睢阳区与梁园区交界处,具备较好的师资力量和教学硬件,装配有多媒体电教室2个、多媒体语言室1个、微机室3个,生源为就近生源。然后选取商丘地区宁陵县逻岗镇初级中学的学生作为农村青少年的代表。逻岗镇位于宁陵县西北部,距离商丘市约61公里。该镇初级中学共6个班,生源为本镇青少年。通过笔者的观察,该校师资一般,仅有一栋新盖的教学楼,没有标准的操场,更没有电脑教室及多媒体教室。从学校的各方条件来看,两所学校差别较大,对于衡量整个商丘地区的初中水平,具备较好的代表性。 　　在商丘市实验中学初中部,共有52个班级。考虑到学校的自然班具备班内差异大、班级间差异小、性别比