我们新闻教育出了什么问题.docVIP

我们新闻教育出了什么问题 　　问题之一：今天的新闻教育比过去进步了吗 　　 　　基本上所有的人都会说进步了，因为历史总是在前进。这话当然不错。不过，具体问题需要具体分析。新闻的历史并不长。而新闻教育的历史就更短。具体到中国的新闻教育来说，新中国建立之前的新闻教育大概可以忽略不计。我们可以把新中国成立以后到改革开放之前视为中国新闻教育的过去，而把改革开放至今的新闻教育看成是现在，以此坐标来比较新闻教育的变化。 　　和过去相比，我们今天的新闻教育硬件已经有了巨大的改变，我们有了网络，分门别类更加清晰了，我们的学生数量有了极大的增长，我们的教师学历越来越高，越来越多的大学开办了新闻系甚至新闻学院，我们有了更开放的舆论环境，我们有了更多的学术成果，这些在过去都是很难想象的。 　　但是，在做比较的时候，通常我们需要有一个恰当的角度，既符合新闻教育的现实，又要有历史的考虑。目前，最流行的一个方式就是看人才培养的效果，也就是说，新闻教育培养出了多少优秀的新闻人才。 　　从过去的情况看，那时有新闻系的大学不多，就那么几所，培养的人数有限，不过，从投入产出的比例来看，效率是很高的，很多毕业生都在后来走上了新闻单位的领导岗位。当然，我们不应该完全以领导论英雄，但是，这可以说是当时为数不多的判断方法之一。 　　有人会说，以那时毕业生的年纪来说，他们后来也到了当领导的时候。长江后浪推前浪，按照这种理由，今天的毕业生也会按时走到新闻机构的领导岗位。这话听上去有道理，可是，这里涉及到一个容易被忽视的问题，就是大学新闻系和社会的接近程度。 　　大学和社会的关系一直就是一种非常有说服力的关系，大学通常被视为独立精神的代表，但是，大学又不能脱离社会。一个有趣的现象是，如今我们的大学常常有人很羡慕西方大学的象牙塔特色，反过来，西方大学却时常有人羡慕我们大学的轰动效应。 　　就新闻教育而言，它几乎是一种很难远离社会的学科，从过去的新闻无学到如今的新闻通识化，新闻学始终是应用性极强的学科，虽然传播学给新闻学带来了很??理论色彩，但是，大学新闻专业和媒体的关系始终是最关键的因素，不仅仅是实习和就业，更重要的是，它们形成了教学和科研的循环关系。世界上仍然有一些国家没有把新闻教育放在大学，并且这些国家并非是贫困落后的国家。 　　尽管如今的大学新闻专业的学生越来越多，然而，如果仔细对比以往的新闻系和媒体的关系，就会发现，今天的大学新闻专业和媒体的关系比过去有所疏远，不仅仅是在大学生实习的环节上，还体现在大学新闻教育本身和媒体的链接程度上。 　　考察这种关系可以有几个指标。过去大学新闻教育常常被指责为纸上谈兵，也就是脱离实际，换句话说，就是在媒体要听领导的，而这一点和大学新闻系的教育是有脱节的。那么，今天在这一点上是否有进步呢?事实上，今天大学新闻专业的理论性更强了，这种理论性是一种纯理论性，不是文革时期的所谓理论挂帅。 　　新闻报道为什么不能有理论色彩?这是个不算新的话题，可能今天许多年轻记者不知道这是怎么回事。多年前，胡乔木曾经做过这种提倡，就是希望新闻能够具有一点理论色彩。这听上去好像是新闻记者学者化的翻版。中国的新闻报道是比较主题先行的。新闻报道的理论化是与新闻规律背道而驰的。 　　有一个研究观察了中国记者和英国记者的区别。有一个英国记者出身的学者告诉我，他们做了英国记者和中国记者的一个比较研究，发现中国记者的职业口号是很奇怪的，比如，中国喜欢号召记者做学者型记者，我记得当年艾丰就力挺这种提法。可是在英国记者看来，他们会认为如果你适合做学者，你就应该到大学去教书和做研究。 　　大学生实习当然也是一个指标。还有一个指标就是学生的就业方向，如今学传媒的学生数量是十分庞大的，这当然是一件好事，只是这么多的毕业生不可能都从事媒体工作，更不可能有这么多的新闻记者，所以，他们中间的很大一部分人会从事与信息相关的职业。 　　 　　问题之二：我们的新闻教育需要有立场吗 　　 　　这看上去是一个很奇怪的问题。过去大学的新闻教育通常是不讲究立场的，因为媒体的立场就是新闻教育的立场。这话听起来是不错的。不过，媒体的立场又来自哪里呢? 　　新闻教育固然需要好的教材，需要会讲课的老师，需要精彩的课堂效果，需要师生的互动，需要现代化的教学设备，需要优秀的学生。但是，除了这些条件以外，大学的新闻教育还需要立场，需要一种视野开阔的理念。为什么? 　　首先，没有立场的新闻教育常常会使学生随波逐流，缺乏国情意识。实际上，立场并不是依靠简单的说教来建立的。有一个例子是比较明显的，现在大学里的政治公共课对大学生树立国情意识并不是特别有效。普通的道德伦理课的效果也不是很好。这似乎是一个悖论，政治课没有有效地加强大学生的政治意识，道德伦理课没有有效地提高大学生的伦理意识