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《走进童话的世界》作文指导课教学设计 蒙古营小学 张欣 教学目标： 针对学生中年级段特点，利用故事、图片、教师下水文激发初学写作的孩子们的写作兴趣，在平等和谐的谈话中引导学生感受童话的特点，从而能够大胆想象，以不同方式，从不同途径进行选材，最终运用拟人化、夸张的手法完成童话的创作。 教学过程： 导入 在《美丽的呼伦湖》一课中有这样一个词“童话般的世界”，在你们的脑中“童话般的世界”是什么样的啊？ 感受童话的特点 出示《丑小鸭》《美丽的公鸡》《小马过河》《小黄莺唱歌》， 学生观察这些童话的主人公都是动物，这些动物会说话，会哭会笑，会想办法，这种写法叫拟人，这是童话最常用的方法。在童话世界里生活中的一切事物都有可以像人一样，会说话，会思考。比如萝卜可以变成萝卜小姐,南瓜可以变成南瓜先生，同学们想想还有什么。 2.读过《渔夫和金鱼的故事》《神笔马良》的故事吗？其中的小金鱼有着神奇的魔力，想要什么就能变出什么。而马良的笔就更神奇了，画什么 ，什么就会变成真的。多么大胆而奇妙的想象啊。 3.出示一组图片。 我们再来欣赏一组童话图片。 第一幅：见过这么大的蛋糕吗？远远超出了现实世界，这叫夸张， 你也可以这样大胆地想象一下，什么事物可以变大？当然也可以变小！学生思考。为什么会有这个想法？ 把大家说的编成一个完整的童话故事。小组先合作。 第二幅：长颈鹿的脖子长，但有这么长吗？这也叫——夸张，你猜这个小孩子摘星星做什么呢？她是个多么善良的孩子啊！学生自由表达。 再出示四幅图画,自由选择,小组编童话. 师小结：瞧，童话世界就是这样神奇而富有魔力，一切想不到的，一切不可能的事情都会在童话的世界里发生，比如：李小一不留神会飞了，比如王一变成了一位力大无穷的巨人，再比如：请学生继续说。 师特别提出：一个小朋友特别有想象力，他想拥有一支会写作业的笔，不用动脑筋就可以写出完美的作业来，你们喜欢吗？可是，你们想过这样做的结果吗？他会变成一个什么样的孩子？一个什么也不会的孩子。点拨：是啊，想象大胆还得合理，不要异想天开，总想着不劳而获，天上掉下来的不可能是馅饼，很有可能是陷阱啊。不过，如果我们把这样的结果写进故事里，也是很棒的童话故事，它可以起来教育人的作用。 三、教师范文引路 1.出示班里的笔筒。 这个笔筒里的笔从哪里来的？从哪捡来的？ 这些笔的主人是谁？看来他们的主人就是你们啊。可是他们却像一个个没娘的孩子，孤独委屈地呆在这里，有的来到这里已经很长时间了，有的是这几天新来的，你们能听到他们的心声吗？ 他们会伤心地说：学生发言，他们会生气地说：学生发言。 是啊，他们不禁回忆起被丢弃的那个恶梦般的日子。 出示老师范文： 让我来念给你们听：《笔的自述》 快开学了，躺在透明玻璃柜里的我被一个可爱的小男孩挑了去，不久就躺进了我的新家，一个蓝色的塑料文具盒里。开学头一天，小主人第一次带我走进了教室，我的心与小主人一样的兴奋与激动。第一节课是语文课，我很努力地帮小主人写完了一页生字，写得真好看，我很满意。可一下课，他来不及把我放进文具盒就跑出去玩了，我被他一碰，一不留神就滚下了桌子，摔在了地上，好疼啊！我还没缓过神来，一只大脚又从我的身上踏了过去。上课了，不知是是谁把我捡了起来交给了老师，老师举着着我问了几遍：“谁的笔？谁的笔？”却不人回应。我多期待小主人能看我一眼啊，可是他竟头也没抬，我分明看见他用另一只笔拼命地写着他的作业。于是，我被塞进了这个小小的笔筒。有好几次下课，我看见他从我身边经过，我真想大声地对他说：“小主人，你还记得我吗？” 听了笔的自述，你们不想说点什么吗？老师这里的笔找不到它的主人,你们愿意认领它们,做它们的新主人吗? 给学生分发铅笔,用心听听,它们在向你们讲述着什么?学生发言. 小结:童话故事不仅神奇有趣，而且还能说明一个小小的道理。 四、学生选材 老师编写的这个童话故事来自哪里？来自生活，其实生活中许多事也可以编成童话。你们可以从自己的生活中寻找童话的灵感，也可以在刚才欣赏的图片中发挥想象，编写一个属于我们自己的童话。 学生思考，交流。 师从不同角度点评。 想象力丰富，可以续写童话，可以仿写童话。 五、学生写作。老师巡视。 《走进童话的世界》作文指导课教学设计 河北省张家口市桥西区蒙古营小学 张 欣