作文教学中“活”艺术.docVIP

作文教学中“活”艺术 　　摘要：作文是一项复杂的思维活动，这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象，这便是作文教学中“活”的艺术。 　　关键词：作文教学，联想，想象。 　　一、作文教学（课堂实录） 　　《让脚下的事物鲜活起来》 　　生活有时枯淡无味，平淡无奇展开自己的想象和联想的翅膀，你会联想吗？ 　　多媒体展示： 　　叶子——裙子花朵——星星雾气——牛奶 　　师：找出它们的相似点。 　　生1：环保、质地把叶子和裙子联想在一起。 　　生2：雾气和牛奶在颜色上面很像，所以雾气可以联想成牛奶。 　　生3：花朵如果在数量上很多，在颜色上面也非常鲜艳，在阳光的照射下就像星星一样闪闪发光。 　　师：同学们的想象真丰富啊！下面请看多媒体，展示《荷塘月色》里的片段： 　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜（niǎo，nuó）地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。 　　师：怎样把联想用到朱自清的文中呢？大家思考2分钟。 　　生：叶子——舞女的裙子。 　　生：这是用了动态美和形态美把它们联想在一起的。 　　师：很好，那么在作文时，应该怎么样来联想呢？ 　　点：找相似点、用修辞。 　　（1）抓特征，联想生趣（相似点）。 　　例题：讨论“鸟巢” 　　得出：鸟巢——外形：奥运会的鸟巢、帽子、蓬松散乱的头发颜色：乌云、金色的鸟巢、想到金元宝 　　生：续写一段文字（从外形、颜色、材质）3分钟?? 　　师：走动观看学生的写作情况。 　　生1：鸟巢→家、老鸟、小鸟（形状）。 　　生2：颜色：乌云。 　　生3：密密的头发丝（材质）。 　　师：总结点评，引出所教学的文字。多媒体呈现： 　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 　　生：朗读朱自清《春》的“春雨”. 　　师：点评 　　联想到“牛毛、花针、细丝”“乡村傍晚”具体落实到文中。 　　（时间、地点、景物——突出清新的特点） 　　抓生回答的字眼，多媒体展示： 　　（2）设场景，细描成文。（烘托） 　　师：时间、地点、活动、景物。 　　生：回答每个要素放的位置，5分钟，紧接着上段隔段写，在此基础上放一个要素具体写。 　　师：走动观看学生的写作情况。 　　生1：读自己写的文章 　　师：点（场景：清晨，鸟蛋即将诞生小鸟） 　　生2：读自己写的句子。 　　师：评（拟声词：呼啦啦，生动形象） 　　多媒体呈现： 　　（3）抒感受，由景生情。（真情） 　　生：写感受（1-2句话） 　　师：1-2句话无法抒写完，多添句也无妨。 　　播放轻缓的音乐。 　　生1：朗诵他自己写的感受的话语。 　　师：1.同学们下去再有感情的朗读下自己写的感受的句子，好好体会一下。 　　2.总结、围绕鸟巢讲解。 　　下课（刚好拉铃） 　　板书设计： 　　让脚下的景物活起来抓特征，联想生趣（相似点）设场景，细描成文（烘托）抒感受，由景生情（真情） 　　二、反思分析 　　作文教学是当代语文界一个相当棘手的问题，虽然关于写作的教材和专著出版了不少，但由于传统的思维定势和几十年一贯的作文模式，很难激发学生的作文兴趣与热情，严重影响了他们的丰富想象力，从而影响到学生作文水平的提高。面对这样的情况，有一部分老师在这方面积极地专研、探讨。 　　前段时间，笔者亲自去听了一个优秀的老师上的一堂优质课。他所教学的是作文，并且还是“让脚下的事物鲜活起来”的作文。像这样的作文，往往很多老师就觉得头疼，不知道该如何是好。但这位老师上出了他的风格、他的特点，紧密地和新课标、学生的实际情况相结合。这位老师在导入时，非常巧妙地联系生活，和学生身边紧密结合。随即让学生们展开联想和想象，把叶子和裙子，花朵和星星，雾气和牛奶联想起来。老师提醒学生找出相似点，明白