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口腔修复学教学体会 　　【摘要】口腔临床教学，具有自身的特点，是实践性比较强的学科，如何进一步提高其教学质量，是我们一直探索的目标，结合几年来的教学经验，参阅有关资料，对教学的方法进行一些改进和尝试，通过对每年教学班级的成绩对比和总结，认为教学质量的提高依靠对教学的不断改革和教师自身知识的提高。 　　【关键词】口腔修复学；口腔解剖生理学 　　【中图分类号】R62【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）01-0057-02 　　作为口腔临床学科之一的《口腔修复学》，它不同于其他临床学科，是一门技能性和直观性比较强的学科，从以往历届的教学效果和同学们的反映来看，存在着几个方面的主要问题：一是课堂讲授的内容抽象，同学不容易理解；二是同学在这门功课上花费的时间较多，所取得的效果不大，从而导致同学们的学习成绩不高、学习热情不高、感觉压力较大。为了提高教学质量，针对同学们反映出来的问题，结合修复学自身的特点和我们对历届同学学习的掌握情况，我们分析了教学中存在的问题，经过实践和不断的探讨，并逐渐改进教学方法，取得了较好的教学效果。 　　1　教学中存在问题的原因 　　1.1　学科自身的特点 　　1.1.1《口腔修复学》主要是一门技术性的学科，强调的是动手能力，在教学大纲的安排下，实验学时占大部分，理论课的时间相对较少，讲课的时候就没有充足的时间来阐明问题。 　　1.1.2教材所涉及到的基础学科知识较多，设计中有关咀嚼运动对修复体的影响必须运用有关力学原理分析修复体在口腔中的受力情况；在口腔材料学的教学中，又要运用到了化学的基础知识；另外还涉及比较多的就是工艺学原理以及口腔的解剖生理学原理等。 　　1.2　学生的因素 　　1.2.1教材与学科相关的临床基础较少，除了《口腔解剖生理学》运用较多以外，所涉及到的其他相关临床基础知识就很少，这也是同学感到这门学科比较陌生、较难学的原因之一。 　　1.2.2缺乏直观印象：教学模型较小的事实是以前一直存在的问题，同学无法看清，缺乏直观印象，理解有一定的困难。 　　1.2.3学生的文化程度参差不齐：统招学生和在职学生??班级都采用同一教材，教师没有根据同学的情况选择教材的余地，就造成在教学活动中不可能面面俱到，给教学带来了一定的难度。 　　1.2.4同学思考问题的能力：由于所讲述的口腔修复体是一个空间立体的，很多同学对事物的思考还停留在平面思维的基础上，不能将教学中所见的平面图形在脑海里转换成立体图像加以理解。 　　1.3　教师方面的因素 　　1.3.1教学方法不当：以往的教学安排存在着理论和实践互相脱节，这个问题一直没有解决好，由于没有适当的教学模型、图片等教学工具来说明每个相关的制作过程，同学自然学习起来就很吃力，教师不能根据教材的实际情况和教学中同学的反映及时调整教学方法、不能很好利用现有的模型和有关的参考资料。 　　1.3.2教师自身的知识面不宽：由于《口腔修复学》所涉及的基础知识比较多，由于很多是以前中学的物理和化学知识，要么是当今很已经更新的知识，在讲课的过程中教师自身知识成旧，不能有机地结合相关内容进行理论方面的论证。 　　2　改进措施 　　2.1　丰富教师的知识： 要上好每一堂科，作为教师必须充分进行准备，对教材的理解深度应高于课堂对同学所讲授的内容。在教学的过程中，我们可以和同学一起回顾以前所学过的基础知识，通过对基础知识的回顾，并对有关内容进行系统的阐述、推理，启发同学的逻辑思维，在理解的基础上加以记忆，这样才会加深同学们的印象，知识的掌握才牢靠。否则教师就会陷入到照本宣科的地步，不作进一步的探讨，同学不能理解书本知识，就达不到教学的目的。 　　2.2　运用恰当的例子： 在讲课中运用例子是我们帮助同学理解课堂知识的一种必不可少的方法之一，恰当地运用生活中的例子说明问题，课堂就会变得生动，同学听起来感兴趣。例如，我们在讲述牙颌畸形的病因时，其中对于口呼吸习惯患者的临床特征为什么表现为“腭顶高拱”这个问题时。为了阐述这个特征，加强同学的记忆，教会他们学习如何分析问题，讲课时我们首先提出一个问题，就是为什么飞机能够在天空中翱翔而不坠落？然后把腭顶的形状和飞机的机翼做了一个比较，最后我们利用空气动力学的原理先分析飞机机翼上下两面的压力差和空气流速之间的关系来对比口腔和鼻腔内空气流动所造成的压力差，这样一来，同学通过对飞机飞行道理的分析，从而达到弄清楚口呼吸的患者腭顶不能下降的原因，这样就完成了在理解中掌握知识的学习方法。 　　2.3　演示法的运用： 演示法教学是增加同学们的直观印象的教学手段之一，学生看后，印象深刻，在讲述口腔应用材料的化学性能和使用方法时，我们就进行了这一步的演示，很快就吸引了同学的注意力，从同学们的反映来看取得了一定