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学生工作和教学工作互补关系体系构建 　　摘要：当前高校担负着为社会培养人才的重要责任，培养德才兼备的创新型人才成为高校人才培养活动的目标。但是由于人才培养活动中学生管理和教学活动的相互独立，导致了人才培养过程中难以实现全方位、全过程的人才培养方式。本文在分析当前高校中存在的学生工作和教学工作分离关系的基础上，提出建立互补型学生工作和教学工作关系体系的观点，从而为创新型人才培养目标的实现提供现实的借鉴意义。 　　关键词：管理 教学 互动关系 　　一、高校学生工作和教学工作关系概述 　　我国高校学生工作制度源于革命根据地时期的政治辅导员制度。最初是为了满足建国初期的政治服务需要，组织学生进行政治理论学习而产生的。此时的学生工作和教学工作是融为一体的。随着高等教育的发展高校学生工作和教学工作逐渐相互分离，形成“分层管理、条块结合”的组织架构和运行机制，分立为独立的机构和部门。但是该种分离的学生工作和教学工作机制，使得两个部门之间缺乏互动性，造成了人才培养中资源的分散甚至冲突，不利于人才培养目标的实现。 　　高校的人才培养工作是由学生工作和教学工作两项内容组成，并共同服务于人才培养这一目标，因此，教学工作之外的空白地带都应该由学生工作来填补。因此，学生工作是指高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响，以规范指导和服务学生，丰富学生校园生活，促进学生成长成才的组织活动。因此，学生工作和教学工作只有在互动、互补的机制中才能避免人才培养活动在学生成长成才教育中的缺失，发挥其在人才培养中的重要功能。 　　二、高校学生工作和教学工作关系现状及问题 　　当前我国高校学生工作职业化水平日益提高，但专业知识结构方面缺乏针对性，从而导致了人才培养工作中重智力轻素质、重管理轻引导、重模式轻个性，缺乏针对性和实效性的情况出现。当前学生工作和教学工作分立的人才培养模式，导致了模式化的人才培养和个性化的学生学习活动之间的冲突，不利于学生个性的发展和特长的发挥，也不利于多元化人才培养目标的实现。当前高校人才??养活动中暴露出的教学工作和学生工作互动性不足的问题，使得统一实施于学生主体的管理和教学活动的不统一，导致学生学习活动方向的混乱，不利于人才培养活动目标的实现。 　　同时当前高校专业培养日益细化而学生管理活动日益职业化，这样就出现了教学活动的深度和持续性的加强，导致模块化的管理工作与持续性专业培养之间的错位。当前教职工队伍的流动性和专业性导致了教学工作重形式化和模式化，难以形成过程性、全面性的育人氛围的形成。 　　由于历史原因，我国高校学生管理工作更多是对学生的思想政治教育，近年来也有很大的扩展，当前高校辅导员已经承担起管理、服务、教育引导等多方面职责。同时，随着社会的发展，我国高校辅导员在面对学生发展多样性和全面性的要求方面，对学生管理工作提出了更高的要求，特别是专业类、职业类高校，承担着培养实践型专业人才的责任，培养学习型高校管理人才对促进高校学生工作和教学工作的互动互补具有很好促进作用，不仅能提高管理人员同学生的沟通效果，同时还能辅助教学人员的工作，促进教学的良好开展。建构学生工作和教学工作互补型体系对促进高校人才培养活动具有重要意义！ 　　三、构建学生工作与教学工作互补型体系 　　（一）培养实践性创新型人才需德育智育相结合 　　高校的教育对象是学生，服务对象也是学生，如何教育学生，培养什么样的学生理所应当成为教育者必须思考的重要问题。在当前社会快速发展，所需人才不断转型的背景下，实践性创新型人才的培养是高校谋求发展的必然之路，实践性创新型人才培养要求必须实现智育与德育的结合。 　　首先，在理论知识方面，实践性创新型人才必须具有较强的基础知识和学科专业技能，同时还要有文史哲等广博的文化知识，这些理论知识的形成一方面需要个人知识的积累，另一方面还需要高校教师悉心指导、认真传授，也就是我们所说的智育。智育在实践性创新型人才培养方案中起到举足轻重的作用。 　　其次，实践性创新型人才还需要有良好的素质，素质不仅仅指专业素质，还包括综合素质，个人在利用理论知识创造社会财富，实现自我价值的同时，这个过程往往与个人的情感态度价值观等非专业方面的素质联系紧密，这些方面所呈现出来的综合素质直接影响到其利用专业技能完成任务的效果。 　　由此可见，高校在培养实践性创新型人的过程中，只有把智育和德育紧密的结合起来才能有助于人才培养方案的有效实施 　　（二）打造学习型高校职工队伍 　　随着社会的发展，高校专业的的细化，学工干部面对新的特点，必须转变思路，这也对学生管理工作提出了更高的要求，特别是专业性很强的高校，承担着培养实践型人才的责任，学生管理者不仅需要有过硬的思想政治理论、心理学知识，同时还要具备与学生相同的专业化知识，只有这样才能使高校学生管理工作和教学