家长与老师沟通时6大误区和8项注意.docVIP

家长与老师沟通时6大误区和8项注意 　　 　　1 .爷爷奶奶或姥姥姥爷完全代替父母。现在，因为父母工作很忙或者父母离异，有些孩子和爷爷奶奶（姥姥姥爷）生活在一起。有的老师说，自从带班以来，从没见过某些学生的父母，每次来开家长会的都是爷爷奶奶。多数老人只能照顾孙辈的生活，溺爱有加，对孩子的功课和思想状态不大重视也缺乏有效指导；也有例外，有的老人自身素质高、懂教育，对孩子的教育抓得紧，这样的孩子情况要好一些。尽管如此，祖辈仍然不应完全替代父母来教育孩子。 　　2 .从不和老师主动沟通，只是家长会上点一卯。虽然家长都愿意了解孩子在学校的表现，事实上，真正勤于跟老师沟通、会沟通的家长并不多，很多家长都是“被动沟通”——只有到孩子闯了祸或学习成绩很不理想而被老师请去“不得不沟通”的时候，才去见老师。或者在家长会上匆匆见一面，谁是谁的家长，老师甚至对不上号。 　　 3 .平时缺乏真诚对话，节日送个大礼或请老师吃饭。有的家长为了表示希望老师关照自己的孩子，请老师吃饭、给老师送礼。其实，用请客送礼解决问题的方法是最简单、最不用心的，正是家长缺乏与老师的细心沟通、相互理解，才想到用这种简单给予的办法弥补。对于绝大多数老师来说，赴饭局或收到家长的“贵重礼物”都十分尴尬，不好处置。 　　4 .对孩子习惯性护短，对老师报喜不报忧。有的家长（特别是老人）十分偏爱孩子，对孩子的缺点没有客观的认识。和老师交流时，不能反映出孩子在家的真实状况，对老师所说的孩子的缺点错误，或是否认，或是加以辩护，不承认、不正视问题。 　　5 .对孩子简单粗暴，和老师沟通之后转脸就惩罚孩子。有的家长平时对孩子缺乏关注，听了老师反映孩子在校的情况，十分震惊暴怒，回去就惩罚孩子。这会给孩子心理造成阴影，认为只要家长和老师一碰头就没好事。 　　6 .认为自己的水平很高，对老师不屑或不信任。有的家长在某些领域有些成就，有的爷爷奶奶退休前曾是高官或专业人士，见到老师有一种居高临下的状态，动辄给老师上一课，让老师有很大压力，不利于相互交流。 　　有了及时沟通，才有解决问题的途径 　　全家协作，爷爷奶奶带的孩子也能很优秀 　　老师发现，班上和爷爷奶奶生活在一起的孩子，问题相对多一些，家长会沟通之后，并不见明显效果，因为很多爷爷奶奶满足于孩子没病没灾，来开家长会没有父母那样认真。但是，小强的爷爷是个例外。小强爷爷是退休教师，几年如一，每次开家长会都会带着本子仔仔细细记录，老师要求家长做的比如周末帮孩子默写英文单词、在周测的卷子上签字等事情小强爷爷都很认真。爷爷时常主动和老师交流，对孩子的学业状况很了解；小强父母在国外工作，也时常通过MS N向老师询问孩子的情况；父母比较关注孩子的个性品质方面的问题，爷爷侧重于抓学习，听小强说奶奶主要负责照顾生活；大家各司其职，小强自己也上劲，他在班里是个名列前茅的孩子。 　　抓住“孩子并没有在听”的时机 　　老师发现，刚上初中的小涛写的几篇周记像个小“愤青”，批评中国教育，批评国民素质，甚至批评“新闻联播”的模式：“第一部分中国的领导人都很忙，第二部分中国的形势一片大好，第三部分外国的形势一片糟糕……”有些观点还加上“我妈说”云云。 　　老师打电话跟小涛的妈妈交流，妈妈大惊失色，赶紧解释自己绝对没有教孩子这么说，并表示要关注孩子的思想。小涛睡着后，妈妈悄悄拿出他的周记本（小涛自上了中学，周记本和作文本就封锁起来），发现他的言论比较偏激，基本上是一知半解。妈妈想，孩子关注公共话题的精神是值得肯定的，应该正确引导。妈妈瞒着小涛和爸爸、外公说了这事。小涛喜欢历史，爸爸就“不经意”地和小涛说起一百多年前积贫积弱的中国和今天强盛中国的对比；节假日小涛去外公家，外公也“不经意”地说起自己小时候艰难的生活、求学环境，今天的中国虽然还有很多问题，但已经有了翻天覆地的变化。再要有进步，需要假以时日，需要每个人从自身做起——包括小涛。 　　可是妈妈还是奇怪，那些标明“我妈说”之类似是而非的话他从哪听来的？自己并没有亲口对他说过啊！仔细想想，有的话是自己在给朋友打电话时说的，有的话是在客厅和小涛爸爸看电视时说的，她觉得当时小涛在另一个房间写作业或打游戏，并没有在听啊！没想到日后赫然出现在儿子的文章里！当妈妈把情况告诉老师后，老师思考了一下，说：“你不妨试试，把你想让他听到的话在‘他没有在听’的时候不经意说出来，说不定特别有效！”妈妈心悦诚服——是啊，十几岁的男孩子，越来越不喜欢苦口婆心的教化、唠唠叨叨的叮嘱了，老师的提议倒是个“反其道而行之”的好办法。 　　小提示：由于交流，家长更加了解了孩子的思想动态，老师和家长之间没有了误会（否则老师可能以为家长就是很偏激），大家达成了“不苛责孩子的言论，但注意引导”的默契——这是与时俱进的教育方法；老师还根据孩