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引领学生走进音乐殿堂 　　作者简介：张媛，女，现任四川宜宾第六中学校音乐教师。 　　摘要：欣赏课作为音乐审美教育的一个重要途径。本文从课堂精彩导入、学生主动参与、强化实践环节这三个方面入手，探讨了怎样上好音乐欣赏课，让学生喜欢上音乐欣赏课的教学难题。 　　关键词：审美教育，欣赏课，兴趣 　　柴科夫斯基曾说过“音乐是上天给人类最伟大的礼物”，音乐课无疑是获得这一“伟大礼物”的最佳途径。但是大半个世纪以来，我国的中小学音乐课却没有完美承担这一作用，音乐课几乎就是“唱歌课”，其指导思想与教学目标长期停留在音乐知识的传授上：学生对音乐作品的理解，基本来自于音乐老师的僵硬“灌输”；音乐教学过程中，学生完全处于被动状态，普遍是被动跟唱或听讲。所以学生不懂得怎样去欣赏音乐，更谈不上形成健康的音乐审美观念以及必要的音乐审美能力。 　　改变这一现状，已经迫不容缓，改变的重要手段就是增加更具启发性的“欣赏课”。教育部《音乐课程标准》明确提出：“音乐教育要以审美教育为核心”，就是将欣赏课作为音乐审美教育的一个重要途径，把音乐审美教育融入到音乐教师的教育理念以及音乐教学的整个活动中。 　　那么，要怎样利用欣赏课上有限的课堂时间，激发出学生们的最大兴趣、让他们不知不觉喜欢上欣赏课、懂得去欣赏音乐、形成健康正确的音乐审美观和审美能力、最终走进音乐的殿堂呢？我认为可以从以下几点着手。 　　一、激起兴趣的导入，是打开音乐殿堂大门的金钥匙 　　很多孩子之所以觉得欣赏课枯燥乏味，就是因为教师没有从学生的兴趣点出发，只是机械地灌输知识，简单纯粹的听讲教学，这自然不能成功激发孩子们对音乐和课堂的兴趣，使学生难以体会到音乐的丰富和有趣。日久必生“厌”，即使教师懂得再多的音乐知识、弹得再好的钢琴、唱得再好的歌也不能把课上成功。 　　所以我们的音乐欣赏课，首先就要在课程导入环节快速地吸引学生、激发学生的兴趣。从兴趣出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而有趣；激发学生对欣赏课的兴趣和喜爱，就能产生大面积的回应和共鸣。采用???些意想不到的导入，结合现在学生群体中最为热爱和最感兴趣的事物，用具有创新特色的方法去吊起他们的“胃口”，将他们的注意力吸引到课堂上，一堂成功的欣赏课便成功了一半。 　　例如：我在上莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》这一课时，学生对古典音乐了解太少，大多数又对交响乐“不感兴趣”，因此激发学生兴趣的导入环节就扮演了至关重要的角色。课堂一开始我就应用了他们喜欢的流行音乐——SHE《不想长大》来取得共鸣，接着又推荐一首莫扎特《第40号交响曲》。这两首曲子的主体旋律正好是一样的，同学们立刻都能发现这首曲子的共通之处并产生疑惑，引发探其究竟的强烈好奇心。好奇心是人对事物产生关注的本能，强烈的好奇心能产生意想不到的魔力。新颖的导入，一下子迎合了同学们的认知，使他们情不自禁产生进一步学习的欲望，自主地开始对古典音乐的学习，也对以后的古典音乐教学打下一定的基础，从谈“古”色变到闻“古”兴起。 　　二、学生主动参与，是引领他们走进神奇的音乐殿堂最行之有效的方法 　　生动活泼的开场能让学生迅速进入状态，但之后如果只是一遍遍反复聆听，再有特色的开场也只是始终让学生处于被动状态，被激起的兴趣很快又会冷却下来，突破不了进一层的加深强化。 　　想方设法让学生主动参与到欣赏课的整个过程，是巩固强化学生兴趣的一大诀窍。只有通过主动的参与，学生们生动活泼的潜能才能得到充分的开展，他们对音乐的喜爱才会得到更好挖掘，进而真正体味到音乐的魅力，从心底里喜爱上音乐以及这门具有非凡魅力的音乐欣赏课。教师在教学过程中要体现“以学生为主体”的教学思想，通过师生的互动，让学生们主动参与其中：对具体内容可设定一定的范围或条件，引导学生自行完成或用分组讨论等方式来完成，让他们随着音乐用喜欢的形式表达出来。 　　例如：在欣赏《大峡谷组曲》里的《日出》时，我和学生们讨论了乐曲中表现日出的几个主要场景：“寂静的森林”，“第一声鸟啼”，“动物们的苏醒”，“欢快的溪流”，“阳光下的清晨”，并让他们发挥想象力，在音乐的背景下故事接龙，描述了一个大峡谷壮丽的日出画面，这样既让同学们参与了进来，又进一步感受和理解了音乐。然后，让学生跟随音乐哼唱主题旋律“晨曲”，并做“回声”游戏。由于所哼唱的“晨曲”是以他们自己的设计为不同场景，所以他们对每段音乐都很熟悉，并且能根据音乐表现的内容，用强弱不同的声音做大峡谷的回声，思维也会主动随着音乐走，真正地做到了主动参与和积极互动。主动性也是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验。所以，让学生主动参与进来，是这节欣赏课成功与否的一个关键。 　　三、在实践中培养能力、张扬的个性，是让学生领略音乐殿堂最终目的 　　用适当的方法将所学音乐知识转化