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以创新型人才培养为导向高校信息素养教学模式研究 　　[摘要]创新型国家建设呼唤创新型人才的培养，提高大学生的信息素养既是高等教育人才培养的基本目标，也是科教兴国战略实施的重要议题之一。本文结合大学生信息素养培养教学具体的实习活动和研究任务，分析了以培养创新型人才为导向的大学生信息素养教学模式的优越性。 　　[关键词]大学生；信息素养；创新人才；培养 　　DOI：10.3969/j.issn.1008—0821.2012.05.033 　　[中图分类号]G252.0 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1008—0821（2012）05—0140—03 　　在经济全球化和信息数字化的时代，提高大学生的信息素养既是高等教育人才培养的基本目标，也是科教兴国战略实施的重要议题之一。 　　胡锦涛在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会的讲话中提出了建设“创新型国家”的策略，创新型国家建设呼唤创新型人才的培养。在同年举办的第三届中外大学校长论坛上，众多大学领导者认为：扎实的基础、创造性思维、创新人格、协作精神、实践能力是创新人才必备的五大素质。这一理念已逐步渗透在高校教学改革中，并逐步贯穿于大学生的信息素养教育过程中。 　　近年来，我国高等院校的大学生虽然对信息资源有一定的认识，但因在《信息检索》课程设置和教学方法以及在实践模式上设计比较传统，既不能激发学生的学习兴趣，也无法贯穿于学生的整个学习生涯中。大学生获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。 　　本文结合大学生信息素养培养教学具体的实习活动和研究任务，让大学生充分利用已经获得的信息素养来进行研究创新。通过专业课教师设置一定的实习任务或课题任务，如大学生挑战杯赛，全国机器人设计大赛等，图书馆馆员辅助指导，透析大学生信息素质与创新能力逐步提高的过程，研究如何利用高校信息素养教学培养培养创新人才。 　　1 教学实施的理论依据及实施过程 　　1.1教学实施的理论依据 　　信息素养教学设计应以真正调动学生的主动性为出发点，以心理学和教育学理论为依据，以培养学生基于独立思考、独立操作、独立解决问题、创新能力为信息素养教育目标，以创新项目的构思、设计、实现、运行的生命周期为载体，将信息素养教育贯穿于学生主动的、实践的工程设计项目过程中，并由此创建出区别于传统本科的应用型创新人才培养模式。 　　根据马斯洛心理需求层次，如图1所示，作为人的精神需求的最高层次是追求实现自我价值。当代“90后”大学生处于心理发展逐步成熟期，精力充沛，思想活跃，希望得到认同，渴望创新，作为引导者的馆员教师要善于分析大学生的心理特点，激发他们学习的内在动机，让学生在信息素养教学活动中体验成就感、归属感与联系感，在科技创新项目研究过程中满足参与和享受自我实现的需求，增强他们的自信心。教学中努力营造适合大学生“创新人格”成长的环境，促进大学生科技创新活动的顺利开展。 　　1.2教学实施过程 　　国外信息素质教育的研究始于20世纪70年代，英国、美国、澳大利亚、新西兰等国相继建立信息素质能力指标体系，信息素质教育日益得到重视。美国大学和研究型图书馆协会（ACRL）于2000年1月18日通过的美国高等教育信息素养能力标准提出“把信息素养融合到大学课程、学科与服务和管理中”。 　　大学生科技创新项目的实施，不应仅仅看作是《信息检索》课程的实习，而是信息素养贯穿始终的教学过程。从前期准备到最后的评价，学科馆员通过嵌入式合作的方式，与专业指导教师共同参与指导，在每个步骤中培养大学生的信息意识、信息能力、信息道德，具体流程如图2所示。 　　1.2.1分析并明确检索任务 　　在项目的前期准备阶段，应提出明确的设计目标。一方面，在专业指导老师的辅导下，掌握教材、文献中的电路、程序等原理，做到融会贯通。初步动手设计些简单的电路并进行调试，编写基本的单片机程序，了解具体设计过程。另一方面，在学科馆员的指导下，学会确定所需信息的种类和范畴，并熟练掌握检索技术与方法。 　　此阶段实施的信息素养教育属于基础的、通用的层次，大学生可通过利用国内外网络信息素质教育资源，也可利用我校图书馆制作的针对本馆资源的读者教育多媒体教学片来初步了解信息源、信息检索等基础知识，逐步熟悉检索技能。 　　1.2.2掌握信息检索策略 　　大学生科技创新项目必然涉及到跨学科知识，因此，很多时候，需要自学没有接触到的相关知识，这是对个人信息检索策略和学习能力的严峻考验。例如，项目设计中除了必须具备机械、自动化等专业知识外，在成果装配所需零部件、材料的选购时，还需要了解经济学方面的知识；在成果外观设计时，则需要学习艺术设计类知识等等。作为教师应指导学生针对问题制定信息检索策略，确定所有可能的资源，选取最优方案，找出并获取资源内有价值的信息知识。 　　1.2.3明