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农村初中数学高校课堂困惑与思考 　　摘要：农村学校的学生在素质不高的情况下，更应该注意教学方法与问题的解决策略。随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。教师必须对自己的学生的情况作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养农村学校学生的能力。 　　关键词：农村初中数学；高校课堂；困惑与对策 　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0137-02 　　提高农村初中数学有效教学是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特色的课题。不同时代所赋予的内涵与要求有所不同。新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对农村初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，农村初中数学课堂教学又面临了新的挑战。 　　高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘数学知识的内在联系、揭示数学规律的形成过程、提炼数学的思想方法、体验数学的理性精神为核心，学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定促进学生思唯发展，同时对学生长远发展也会有影响，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。而高效课堂，就是在有效课堂的基础上更高层次的进一步拓展和延伸。 　　一、农村初中数学高效课堂中的困惑 　　（一）教学活动目的性不强，出现了教学效率不高的现象 　　许许多多的教师在教学中，组织了大量的教学活动，大量的活动没有达到理想的目标，甚至活动无用，白白的浪费学生的精力和教学时间。比如课堂大量的学生小??交流流于形式。活动中没有明确的分工，没有明确的目标达成度的要求。学生装模作样，教师不知道自己该干什么。 　　（二）教学活动的开展的时机不合理，出现了教学效率不高的现象 　　数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。在新课标的倡导下的开放学习，这里所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。而不是上课的过程的开放。现在正在进行的数学课改也是以此为目标的。开放的课堂的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进学生的学习。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。如是学生的动手活动组织时机不合理，不明白组织学生动手活动的作用是什么。特别是公开课的时候，不少的教师组织了学生的动手活动，出现了学生早就知道是怎么回事了，教师还在组织学生动手实践；学生在经验不足时或毫无经验进又没有组织动手实践活动，使学生对教师所讲知识认识不够深刻。还有在学生对一些知识的理解有困难时，需要进行动手实践来加深他对知识的认知时，却没有组织活动或组织的活动时机不合理。 　　（三）教学提问不准，以至于出现效率不高现象 　　农村初中的学生家庭普遍存在对教育的不重视，学生一旦回家很少把时间用于学习上，他们的知识的获得主要在学校里。如果学校里课堂上没有高效，那么学生获得的知识那更少了。每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。我们应该怎样去优化呢？其实我们教师可以提一些问题让学生自己去学习。考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种考核，一种评价。但通过试卷中的问题让学生朝着某个方向去努力，作为教师，要善于提出问题。在教学中大量的教师提问是的无效，甚至于干扰课堂教学的提问在教学活动中还大量存在。比如：某教师在教学一次函数时，在学生列出了几个函数关系式：y=0.5x14.5，y=50—6x后，问：这是什么函数？学生不知所云，结果教者进行了大量的引导，效果仍然不好。 　　（四）教学大量的练习目的性不明确，出现了教学效率不高的现象 　　在课堂教学中发现许多教师出示了大量的例题与练习题，但并没有明确每道例题、习题的作用，例习题是评价基本概念的理解还是技能的掌握，是单纯巩固性的练习还是知识能力发展性的练习。练习题的设计也没有能够发展学生的发散思维，特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”应该强调：不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。这样有利于学生今后在学习中具有独创性。 　　（五）教学中学生的主体地位没有得到充分的体现，出现的教学效率不高的现象 　　在教学中教师唱独脚戏的情况普遍存在，整堂课