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加强实训条件建设 保证课程项目教学有效性 　　摘要：项目化教学是当前职业院校课程教学的一种主要模式，要保证项目实施的有效性需要诸多条件，而实训条件建设则是其重要保障。本文以《机械结构分析与设计》课程改革为例，阐述了针对课程需求而进行的实训条件建设的内容和途径。 　　关键词：项目教学 有效性 实训条件 　　2006年，教育部先后颁发了关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见的14号文件和关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见的16号文件。标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设，重点抓教学质量上。随之，高职的课程建设与课程改革全面展开，融“教、学、做”为一体的项目导向教学模式在各类课程中广泛应用。本文主要阐述长春职业技术学院《机械结构分析与设计》课程建设中，保证项目教学有效性而进行实训条件建设的方法和建设内容。 　　1 《机械结构分析与设计》课程改革概述[1] 　　1.1 教学内容设计 《机械结构分析与设计》课程是高职机械类专业的一门专业基础课程，课程打破了学科体系的教学内容，融合了机械设计基础、机械工程材料、公差配合与测量技术学科内容，构建了基于工作过程的项目化课程内容体系。 　　课程以机械结构的分析设计为主线，按照从单一零件——机械总成——机构——机械部件的分析设计思路，设计了常用联接的分析与选用、机械传动的分析与设计、轴系总成的分析与设计、常用机构的分析与设计、单级减速器结构分析与设计五个学习项目，每个学习项目内按照零件的认识——零件的公差分析——零件的材料分析——零件设计的顺序来序化教学内容。 　　1.2 教学模式与教学方法设计 课程教学以具体的工作项目为导向，设置由简单到复杂的具体工作任务，教学中以学生为主体，采用“教、学、做”一体化的教学模式。 　　课程以激起学生最大的学习兴趣为目标，采用一主多元的教学方法，即教学中以案例分析法为主，综合采用演示教学法、引导文教学法、任务驱动等教学方法。 　　1.3 评价方法设计 课程考核注重学生职业能力的培??和职业素养的养成，引入企业6S评价标准，从学习态度、项目绩效、项目实施、组织能力、创新能力、沟通协调能力等多角度进行评价。 　　2 实施项目教学的基本条件 　　职业技术教育的根本目标是培养高素质技能型人才，在人才培养的全过程应突出学生技能的培养，因此其实践环节尤为重要。在项目导向的课程设计中，将理论知识与实践教学环节有机地融于一体，让学生完成一个完整的产品或作品的过程中提高其融知识、技能、方法、态度等诸多因素形成的综合行为能力。[2]因此实施项目教学要具备诸多条件。 　　2.1 项目设计的有效性 项目的设计应遵循学生由浅入深、由简单到复杂的认知和操作过程，应贴近职业岗位的工作内容，应是学生经过努力能够完成的工作。 　　2.2 教师角色的转换 在项目教学中，教师不再是信息的传播者、说书者或组织良好知识体系的呈现者，而要从“教”转变为“导”，即引导、指导、督导。 　　2.3 项目情境的创设 在项目教学中，要给学生提供模拟的工作环境，创造工作活动的氛围，使学生感受工作、体验工作。 　　2.4 必备的实训条件 实验实训条件是实施项目教学的基础和首要条件，是项目教学重要的组成部分。因此，实训条件建设是项目教学有效性的保障。 　　3 实训条件建设的内容和途径 　　项目教学的目标是理实一体化教学，即实践教学贯穿于课程教学活动的全过程，因此针对课程的实训条件建设是提高课程教学效果的有效途径，是提高人才培养质量的基础条件。 　　3.1 实训条件建设的内容 课程建设必需开发与之相对应的实训资源，而理实一体化的项目教学更需要开发与之相对应的数字化实训资源。该资源应具备以下特点：多样性，即多媒体、文本结构、虚拟仿真等形式；共享性，即在网络环境下可以共享并随意获取；扩展性，即可以在原有基础上补充、扩展；工具性，即可以作为认知工具，探究知识、构建技能。具体应包括以下内容： 　　3.1.1 文本资源 应编写实训项目的任务书、任务指导书、实训教材等文本材料，帮助学生更好的理解任务内容、指导学生顺利完成实训任务。实训教材不应仅局限于某几个实训项目，单纯服务于单一任务，而应从开拓学生视野，满足学生个性化需求出发去编写，并且应开发多种形式的读物，使学生在进行实训项目的同时有机会了解和掌握专业的新技术领域的相关知识。 　　文本资源的开发不仅仅要服务于学生，更要服务于教师。要具有普适性、共享性，使之成为提高教师教学水平及专业水平的有效读物。 　　例如，在《机械结构分析与设计》课程中我们编写了学习手册，内容包括学习任务单、任务指导书、考核评价单、咨询信息单等内容。 　　3.1.2 信息技术资源 信息技术资源是指通过信息技术向学生提供并展示多种类