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试论体育教学中如何激发学生学习兴趣 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-02 　　摘 要 兴趣是学生学习知识的强大动力，教师应充分重视教学过程的每一个环节，运用多种方法和手段，从心理学视角尝试对体育教学中学生学习兴趣进行探讨，激发学生学习的兴趣，以取得良好的教学效果。 　　关键词 学习兴趣 体育教学 教学方法 　　兴趣是心理学研究的范畴，也是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向，是人对外界环境一定的现象或实践中产生的心理倾向。兴趣是学生学习知识的强大动力，学生对所学知识有了兴趣，就会自觉地学，并且会对该知识进行积极的探索和研究。一堂效果好的体育课，教师应将整个专业体育教学过程视为一个系统工程，充分重视教学过程的每一个环节，运用多种方法和手段，激发学生学习的兴趣。 　　一、影响激发学生产生体育学习兴趣的因素 　　（一）体育运动本身所具有的吸引力 　　体育运动本身的吸引力在于体育运动所具有的娱乐性和竞技性。学生们在参加体育运动时总会被某项或者某类的运动项目所吸引，促使他们去学习和练习。学生一旦被体育运动所吸引，就产生了对体育运动的需要，他们就有一种渴望去学习，从而产生学习兴趣，所以教师应利用这些特点来培养学生的学习兴趣。 　　（二）体育课的内容和特点 　　在体育课中，学生的主要活动是以实际练习活动为主要形式，使得体育课具有趣味性、娱乐性，越能吸引学生。主教材内容应该以少为好，这样便于学生理解记忆，并增加运动项目练习时间和次数，有利于学生技能的形成。反之，如果主教材内容过多，将导致学生没有足够的时间练习运动项目，学生必然因无长进而丧失学习兴趣。 　　（三）技术的难易程度 　　在教学过程中，教师选择所传授的技术难易程度也影响着学生学习兴趣的产生。教学过程中教师所选择的技术难度高，学生在学习过程中的情感体验就不积极，技术难度低，学生在学习过程中就难以产生兴趣。在选择技术应从简单到困难，形成解体的过度。体育心理学研究表明：学生掌握技术水平越高，越能体验出该项技能的乐趣和魅力，从而对项目技术产生兴趣[1]。 　　（四）体育课的类型 　　普修体育课教材内容多，练习时间少，又没有充分考虑学生的直接体育需要，所以不利于学生体育兴趣的培养；选修体育课可以根据学生的直接体育需要与兴趣爱好，对某一体育项目进行较长时间的练习。在学习过程中学生愉悦和积极的情感体验不断积累，可有效地促进学生体育兴趣的巩固与发展。 　　（五）授课类型 　　授课方式主要体现在“教”和“学”的关系。在教学过程中注重教师的主导作用，还是学生的主体作用，还是二者协调地发挥有助于提高学生的兴趣。 　　二、激发学生学习兴趣的多元化途径 　　（一）提高教师自身素质，鼓励成功，激发兴趣 　　学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会更积极并对参与的体育项目更加关心。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功[2]。 　　教师的专业知识不够精深，必然影响可理解度，从而影响学生的学习兴趣和信念；如果教师技术水平不够高，就无法打开学生的知识视野，激励学生的求知欲与信心。教师在进行教学的同时，应该积极投身学科研究，在理论和实践中发现问题、解决问题，提出自己的独到见解和新颖的思想，才能提高自己的创造能力，有利于激发学生的学习兴趣，推动教学改革，提高教学质量。 　　（二）合理运用多种教学手段，倡导愉快，激发兴趣 　　在课程教学实践中，现代化多媒体教学手段和多种教学方法的有机结合使教学效果收到事半功倍的效果。如果仅单纯地依靠教师或学生讲述和练习，既占用大量的课堂时间，又显得不够形象生动，如果通过多种教学方法展现所教授的内，能激发学生的学习兴趣，有效地增加课堂信息含量，极大地丰富教学内容，提高课堂效果。 　　在学校体育教育中，贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验快乐，由此而产生体育兴趣。 　　（三）注重理论教授与实践练习相结合，满足需要，激发兴趣 　　教师在理论讲授时要把握每个问题的关键所在，善于质疑设问，启发学生思考，恰当归纳演绎，帮助学生尽快掌握教材的重点、难点，同时，在实践中要针对学生专业、基础等不同情况，在教学内容、教学重点等方面进行合理调整[3]。 　　学生的自我约束能力差，容易受新异事物的影响，我们充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常常换新，使每节课都有新收获。体育教师应在贯彻教学大纲内容的前提下，尽量在新字上下工夫，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性