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培养学生积极课堂情绪探析 　　摘 要：人总会受到情绪的干扰或激励。在实际教学过程中，学生是整个教学思维活动的主体。课堂教学中学生不是受到积极情绪的激励，就是因为存在消极情绪而影响学习的质量。将学生的课堂思维过程由被动接受改变为主动积极思考，需要从学生的课堂情绪开始做起。 　　关键词：积极情绪；课堂教学；学生主体；教师引导 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）24-0230-02 　　情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验。它包含人对事物的认知和评价，是具体行动的准备阶段。学生在学习过程中的情绪是否良好，直接决定了他们的学习效果。帕特里克的实验证明，在正常气氛与压抑气氛下，学生的理智活动有很大的差异。压抑的气氛会使学生产生忧郁、恐慌、怨恨等不良情绪体验，从而阻塞学生的理智活动，导致学习效率降低[1]。因此，关注学生的课堂情绪，引导学生确立健康、积极的课堂情绪具有非常重要的现实意义。 　　一、大学生课堂消极情绪现状 　　（一）大学生课堂出现消极情绪的原因 　　首先，努力学习成为一种学习压力，并且短时间内看不到学习效果。当多数人都在用功读书时，掌握学习方法和没有掌握学习方法、喜欢和不喜欢等因素都被排除在外。大学生们能做而且认为自己必须做的就是强迫自己认真对待专业、认真对待课程、认真对待每一个完整的课堂教学。过多的强迫行为和过大的心理压力直接导致个人内心的高度紧张。但是，学习是一个需要努力付出的过程。学习过程的漫长和学习者内心的高度压力直接导致学生在学习的过程中出现消极的课堂情绪。 　　其次，重视学习的成绩，并非知识与能力的掌握和运用的学习。成绩是衡量学生在一段时间内对特定知识的理解、掌握程度的标准之一。一些学生把学习的重点放在良好成绩的取得上，考试成绩直接决定他们是否要努力、认真对待课程。因此，成绩的高低决定了这类学生的课堂学习情绪。 　　再次，大量的社团活动和社会活动占用学习时间。随着锻炼、提高适应社会能力的活动机会的增加，需要学生投入更多的时间用于现实的活动??在实际能力收获和预期的学习利益之间，学生的选择决定最终的课堂情绪。 　　最后，教师对学生课堂情绪的影响。教师引导学生的课堂学习活动。教师本人的教学模式、教学风格、教学方法、教学内容组成以及课堂上语言、非语言的行为甚至是教师的个人基本情况，都对学生的课堂情绪产生重大的影响。 　　（二）消极课堂情绪的一般表现 　　第一，学生被动地接受课堂所传授的知识。在一般的课堂教学活动中，都会设计一些需要师生互动的环节，但是学生的参与程度却不高[2]。一些数据表明，采用讲授法教学时，当学生在一节课后立即接受测试时，平均看来，学生只能回忆讲课内容的40%。更糟糕的是他们能够回忆的大部分内容是教师在前10分钟里讲的内容。就突显出学生被动的课堂学习情绪。第二，课堂思维活动需要教师不断地督导，对时间有效利用的重视程度不高。思考是课堂最基本的思维活动之一。它是学生理解、掌握所学知识的基本方法。但是在思考过程中的效率比较低，需要大量的时间才能得出一些结论。在实际教学中，学生的思维活动需要教师不断地引导和监督。否则，要么一些学生的注意力被其他事物分散，要么就是大量可用于学习的时间被浪费。这也是消极课堂情绪的一个体现。第三，学生在学习中存在的难点容易放弃。学习过程中出现的难以理解和掌握的知识，属于正常现象。这需要课后的学习和补充予以强化。但是一些学生因为难以理解而放弃学习。这是产生消极情绪的根源。在学习中堆积的难点越多，学习该课程的消极情绪就越严重。 　　二、大学生积极、快乐课堂情绪培养的方法 　　教学活动是以学生为主体，教师为引导[3]。在课堂心理环境中，师生双方是一个自由开放的系统。他们的需求都能得到满足，教师的主导作用和学生的主体性能得到有效地发挥，师生共同参与、彼此合作，形成一种积极向上的心理状态。最终促进教学相长，共同发展。 　　(一)培养良好课堂情绪，学生是关键 　　第一，课堂情绪从遵守课堂纪律做起。良好的课堂纪律是课堂教学活动有效的基础。学生通过在教学过程中遵守课堂秩序、不违反课堂纪律等来进一步培养和锻炼自己的责任意识和学习能力。注意力集中是听课的必要条件，也是遵守课堂纪律的保证。使学生意识到，只有将自己的注意力集中起来，才有机会进行相关的学习。并且要积极地在自己的学习和生活之中有意识地进行一些提高注意力的锻炼活动。在学生的课堂学习中注意培养学生的责任意识，对自己学习负责任的意识是培养快乐课堂情绪的需要，更是学好课程和做一个良好公民的需要。 　　第二，明确学生课堂中应有的积极情绪是什么，给学生一个课堂情绪积极、快乐的标准，然后再引导学生向目标靠拢。积极的课堂情绪一般应具备头脑清醒、注意力集中、思维灵活并且思路紧跟教师