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大学生消极体育态度形成及转变方法和途径 　　摘要：消极体育态度具有一般态度的心理学特点，它是人的内在的心理准备状态，是决定体育行为的潜在因素，消极体育态度的形成与其对体育的认识、体育活动的体验和有否相应的行为意向有关，并受到个体的生活环境和社会实践的影响。因此，只有遵循态度转变的规律，从其形成的原因入手，改变大学生对体育的认识，情感和意向，优化体育活动环境，控制体育态度的影响因素，才能实现对消极体育态度的有效转变。 　　关键词：大学生；消极体育态度；形成因素；转变 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0282—02 　　在当前全国广泛开展全民健身活动，各级学校推进素质教育、健康教育的今天，体育健身运动得到了前所未有的普及，体育人口占全国总人口的比例迅速扩大，但与世界体育发达国家相比仍有差距。大学生是参与体育健身活动的主要人群，但也有一部分学生对体育健身活动持消极态度。影响大学生参与体育活动的因素很多，本文从大学生参与体育活动的消极因素上分析参与体育活动的动力问题，试图从中找到体育活动开展的制约因素并通过分析研究提出对策。 　　一、消极体育态度的形成及其影响因素 　　态度是个体对待人或事物较一贯、较固定的心理倾向，体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验、行为倾向和综合表现。它是人们参与体育活动的动力因素之一，影响着人是否参与及怎样参与体育活动。消极体育态度具有一般态度的心理学特点，它是一个内在的心理准备状态，是决定体育行为的潜在的动因，个体在社会环境的影响下，在社会交往的过程中，随着个人体育意识的发展以及运动体验和积累，逐步形成和发展起来的。消极体育态度一旦形成，就能较长时间的持续，并成为人的个性的一部分。 　　现代心理学认为，人的态度由其认知、情感、意向三成份构成。消极体育态度的形成也是体育认知、体育情感、体育活动意向三个相互联系、相互制约的组成部分的统一体，体育态度可以是由各部分单独影响而形成，但常常是三个部分共同作用的结果。认知是情感的基础，情感促进??知，意向作为目标行为的反应趋向，对认知和情感起重要的调节作用。体育态度对大学生参加体育活动的各方面都有重要意义，它首先是对体育参与有选择和准备作用。解决“是否参与？”“参与什么？”“怎样参与？”的问题；其次体育态度影响人在体育运动中的练习质量和效果，主动积极的态度，会提高学习效率和动作练习效果有助于克服困难，耐受挫折。第三，体育态度影响人的个性发展，在体育运动中的态度一旦稳定形成，便成为人性格的一部分，态度在个性中占有重要的地位，适用到集体活动、劳动、社会生活各个方面。 　　（一）对体育认识不深或不了解是消极体育态度形成的前提，消极体育态度的形成是学生没有正确的体育价值观造成的，体育具有教育、健身、娱乐等多种功能和众多的社会价值，体育价值观的形成是个体对自身体育需要和体育基本功能以及它们之间的联系的不断认识过程，离开了这些认识，或者认识不够则难以形成积极的体育态度。这与以前应试教育对体育的重视不够有直接关系，学生只重视文化课的学习而对体育健身教育参与较少，没有体验到体育所带来的快乐感受，对体育的功能、体育的价值真正含义不理解，所以对体育敬而远之。逐渐形成消极的体育态度。 　　（二）情感体验不良是消极体育态度形成的重要原因，体育运动能带来积极良好的情绪体验，但由于学生在运动中体验的主动性不同，学生的知识经验和运动情境的差异等原因，也可能造成情绪体验的差异。学生在体育运动中不能体验或没有体验到良好的情绪体验，或因偶然因素，如运动损伤、比赛失利等带来了情感体验的负面影响，同样会导致消极体育态度。 　　（三）缺乏正确引导和行为约束使学生没有形成对体育的依赖感。由于体育教育的局限性，学生的体育态度缺乏具有目标性的激励作用，没有符合学生自己的目标趋向和提高行为动机力量，从而影响体育态度，这种外部力量的存在与否，对体育态度有着不可忽视的作用。政府及学校的正确导向在很大程度上影响着学生对体育的态度。例如，体育中考成绩计入升学总分，对学生体育态度积极的影响是显而易见的。 　　（四）不良的社会环境是消极体育态度形成的重要影响因素，体育态度的形成受多种因素的影响和制约，社会环境、学校环境、家庭环境以及教师、家长、同学的传统思想、观念、态度和行为等对学生个体体育态度有影响，个人的体育实践活动在其中起重要支配作用。形成消极体育态度与这些不良影响关系密切，受传统思想的影响，认为体育运动使人头脑简单，四肢发达，体育教育只是让学生玩一玩，对体育教育的认识过于片面。 　　二、消极体育态度的转变方法和途径 　　（一）消极体育态度的转变方法根据态度转变的三阶段理论，态度转变的过程应包括服从阶段、认同阶段和内化阶段 　　1、行为约束，诱因控制在体育