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家庭教育与犯罪人格形成 　　摘要：药家鑫案虽已以其被执行死刑告一段落，但是由药家鑫案所引发的社会争论和反思并没有结束，一个大学生为何会变成了魔鬼？家庭教育对他犯罪人格形成的影响不可忽视。笔者通过分析他的行为方式、犯罪人格的形成过程，探求家庭教育对犯罪的影响，进而探求可行的家庭教育对策。 　　关键词：犯罪人格；家庭；教育 　　中图分类号：G446 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0141-01 　　药家鑫虽然已经被执行死刑,得到了法律的严惩,但是由此引发的药家鑫事件却发人深省。一方面由于药家鑫是一名钢琴水平较高的、成绩优秀的在校大学生，另一方面由于该犯罪行为极端性和犯罪动机的特殊性，引起了专家、学者、媒体以及广大网民的讨论和争论：药家鑫人格健全与否、药家鑫的高才低素质、药家鑫的家庭教育的偏差、药家鑫的成长经历与其犯罪行为的关系、药家鑫父母的教育方式、望子成龙式的教育理念等方面，总结而言，人们在探讨药家鑫作为一位成绩优异的大学生为何成为了一个残忍的杀人凶手？笔者试图从药家鑫犯罪人格的形成过程来探讨家庭教育对其人格形成的影响。 　　在本案中，药家鑫处于驾驶过程时，对被害人的性别、神态、及好像记住自己车牌等情节均有认知，从撞人到回车取刀，再到对受害人连捅8刀，行为有着明显的连续性和目的性 ，药家鑫此时是有准确的认知能力与可自主的意志能力的。药家鑫的杀人行为是在自身意志支配下的选择结果。一方面，由于长期受到不良观念的影响，药自幼为了避免父母的打骂而选择顺从父母的意志，这种顺从的选择是为了避免可能遭到的生理和心理伤害，因此药家鑫的选择倾向于避免“麻烦”，这也成了他在开车撞人后选择将张妙杀死的一个主要因素。在农村人难缠观念的支配下，他脑海里浮现出了如何避免“麻烦”，如何脱身的念头，加之见被害人又是毫无抵抗能力的妇女，实施杀人行为的外部条件对他也是有利的；在内外因素的刺激下，他萌生了强烈的杀人动机，为了进一步逃避责任，消除不利后果，在强烈的犯罪动机推动下，药家鑫转身上车取刀对被害人连捅数刀，致使被害人当场死亡。 　　一、从药家鑫事件看健全人格的培养和犯罪人格的形成 　　正常人格的形成是一个人格社会化的过程。随着个体的成长，在思想、行为上逐渐接近成人，最后变成一个被家庭与社会所接受的社会成员。犯罪人格的形成实质上是一个人格非社会化或不完全社会化的过程，家庭环境对于培养健全人格、子女的人格正常社会化有着最重要的影响。药家鑫畸形人格的形成与其不良的家庭环境有着直接的关系。药家鑫出生在具有暴力倾向的家庭中，据药家鑫所述，他幼年时期因练钢琴经常被父母亲用皮带抽打，甚至被关地下室；父母亲经常性的言语伤害也对其心理造成了很深的伤害，药父曾说“你这么丑，谁会看上你”。在这样的成长环境下，药长期承受着生理和心理的双重压力，在逼迫和压抑中练习钢琴，以至于他感到“觉得看不到希望，天天压力特别大，我经常想自杀”。父母过于严厉的教育和体罚，使他很少与外界交流，变的孤僻、敏感，渐渐形成了以自我为中心的性格和偏执敏感的不良人格。在不良人格的驱使下，药家鑫对侮辱和伤害不能宽容，性格多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视，感觉到受压制、被迫害。犯罪心理学家B·A·莫雷尔认为在人格对反社会心理屈服之前，有一个等待与求助的时期，即主体在人格冲突时不甘心屈服，焦急地等待着援助和关心[4]，但是在此关键时期，药家鑫父母并没有给予必要的关怀和爱护，一方面是长期紧张压抑的家庭环境，一方面是痛苦压抑的内心世界，在内外不良因素的刺激下，药家鑫长期的紧张状况得不到个体以外因素的缓解，加之自身又缺乏排解的正常渠道，因此压抑紧张持久积累，药家鑫不良人格的产生不可避免。 　　二、从药家鑫事件看家庭教育方式对子女的影响 　　基于我国传统文化和社会心理特点，父母对子女通常抱有很高的期望，而我国又长期缺乏成熟的家庭教育理论，特别是独生子女家庭教育理论，父母对独生子女子女的爱很容易失去理性，陷入过分溺爱和过分管制的误区，产生不当甚至畸形伤害性的教育方式。从药家鑫的家庭来看，父母都是高学历，为药练钢琴出现的小错误而动辄打骂孩子，甚至把他关到地下室，这样一来他练钢琴的过程就变成了一个心理逐渐畸变的过程。尽管家长主观意图是想让他出色，但病态的教育必会导致病的成长，药家鑫父母长期以来的苛求、责难、体罚，客观上却制造出一个心理和道德的变态者。家长的简单粗暴的教育方式间接导致了药家鑫人格的变异，使他过度敏感、偏执以自我为中心。 　　鉴于家庭教育对个体健全人格养成中所起的重大作用,笔者认为,应从以下几个方面出发培养家庭良性环境,促使个体正常社会化,形成健全人格,避免再次出现药家鑫此类的悲剧重演。 　　首先,父母要采取更合理的家庭教育方式。要摒弃以往打骂为主的伤害性教育，以子女为