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对信息安全专业实践课程考核有效性缺失思考 　　【摘 要】 　　本文列举了实践课程考核有效性缺失的表现,分析了原因,探讨了增强实践课程考核有效性的对策。提出应新增考核环节,加强专业技能素质培养;加强第三方认证,推动实践课程考核;坚持持证上岗,推动高职生公平就业。 　　【关键词】 　　信息安全专业;课程考核;有效性缺失;对策 　　 　　一、实践课程考核有效性缺失的表现 　　课程考核制度是高职院校根据教育目标对学生学业水平进行测试、甄别和评价,并促进其发展和提高的一系列规范性要求的总和。实践课程考核是对应考者进行基本技能和运用所学知识分析、解决实际问题能力的考核。我们通过对几所职业院校进行调查走访,发现近些年在实践课程考核方面有一些探索成绩,但仍然存在一些问题。 　　1、滞后的考试观念,不利于高职人才发展 　　当前,某些学院信息安全专业、电子政务专业中计算机应用相关的许多实践课程都是任课教师自行命题,往往考前复习复习,划划重点,交几份格式化的实验报告,并未突出该专业教学大纲、课程要求、课程效果的评价方法和考核大纲所规定的命题,缺乏科学性和规范性,阅卷、评分更是有较大的随意性。 　　2、简单的考核方法,不利于高职人才培养 　　实践课程考核常常沦为课堂教学内容的简单重复,甚至考题就是平常的作业。技能考核考查环节空白或所占比例不足50%,上机测试“走过场”;实验报告的卷面很少运用等级制评分,技能考核未尝试用“工程项目教学法”[1]或“文件夹”式质量控制法,[2]最终导致终结性评价多,形成性评价少。未根据信息安全专业教学大纲中计算机课程的性质和特点、学生的个体差异来进行全方位考核,不利于学生的知识积累与综合技能养成。 　　3、缺失考试反馈,不利于高职人才成长 　　考试的反馈调节功能远未得到发挥,试卷分析停留在分数的统计上,较少系统分析师生教与学两个方面存在的不足之处。在评价时,未重视参与和观察其操作过程,未强调评价主体的多元化,未对评价内容的综合性、全面性、合理性以及评价方法、手段的多样性做点评。 　　因此,怎样才能深化课程考核制???,引入针对信息安全专业学生的计算机信息高新技术考试的考证制度,能否建立公正、科学的学生实践课程测评,成为了该院司法信息安全专业教师与教学改革者的思考问题之一,同时也是实施素质教育的难点之一。 　　二、原因分析 　　存在上述问题的主要原因有以下两点: 　　1、课程教学上的原因 　　不难发现,我国很多高职院校对于该专业的教学都处于摸索阶段,还未完全形成一套行之有效的培养模式和体系,大多是照搬一些高校本科教学模式。国内针对高职层次开设信息安全专业这方面的研究和评述很少。如该院信息安全专业始于2005年,招收高中毕业生,为三年制高职。是以计算机应用为基础,随着社会对信息技术的需求激增而发展起来的专业。目前大多数实践教学环节的组织、考核与评价仅依靠授课教师一人决定,难免存在授课教师有凭印象给分的现象。标准不一、评价不公等现状,将影响到学生实践活动的积极性和实践能力的提高。实践课程考核集中在书面或电子报告加上机操作。 　　2、第三方认证原因 　　高职专业的教学内容、教学安排与职业资格鉴定属于不同的系列,对于职业资格鉴定来说,许多内容与学校课程内容有不少相同点,但侧重点不一样。当前的职业资格标准多适用于技能型、操作型工作岗位,因此在一些考核中未有相应的国家职业资格证书与之对应。同时五花八门的考证市场让信息安全专业的学生眼花缭乱,报证、考证十分盲目,功利性强。并且考证市场鱼龙混杂,学生考证靠碰运气。 　　理想状态的课程考核制度即应全面、客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性,又能通过这一手段促进学生主动学习、发展和提高能力、技能与素质,从而造就一代素质高的创造性人才。 　　三、对增进实践课程考核有效性的思考 　　1、新增考核环节,提升专业技能素质 　　专业技能素质指人们从事某种职业时,在专业知识和专业技能方面所表现出来的状况和水平。信息安全专业要求学生有扎实的专业知识和过硬的专业技能两个方面。扎实的专业知识建立在理论知识基础之上,经过反复理解而形成的技术能力。过硬的专业技能形成需经过反复练习,非一朝一夕能成。 　　通过新增“一个档案,一个作品,一份演讲”的实践课程考核环节,即一个档案包括收集整理的网上文献资料、创新设计和想法建设、参加社会实践经验和总结等资料入档;一个作品指学生把自己在实践活动中认为最满意的作品提交给教师,作为自己的代表作;一份演讲指让每个学生都谈谈在实验小组的感想,所学所思的口头陈述,形成文字讲稿。新增的环节,有利于对学生进行一次综合评价,并有利于实现评价的公开、公平、公正。 　　2、加强第三方认证,推动实践课程考核 　　学历证书与资格