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本科《物流学》教学中理论结合实践改革研究 　　摘 要：在《物流学》的授课中，理论教学和实践教学都存在，但如何有效地将二者结合起来，提高学生的学习效率和实际应用能力，是探讨的内容。通过分析《物流学》目前的教学现状，找出教学过程中存在的问题，依托长沙理工大学《物流学》精品课程建设，提出了教学改革建议。 　　关键词：《物流学》；教学改革；理论结合实践教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0256-02 　　前言 　　经济全球化给中国经济的发展带来了一个很好的契机，而中国企业要想融入这个经济大环境，就必须要有现代先进的物流业，即要有高级的物流人才。但是，我国物流专业人才严重匮乏，根据教育部高校物流类专业教学指导委员会公布的统计数据，到2010年，我国大专以上物流人才需求量为30万~40万人，在职人员培训需求达100多万人，物流人才已被列为我国12类紧缺人才之一。虽然最近几年我国物流专业人才的供给数量不断增长，但是这并没有改变我国物流行业人才紧缺的现状。究其原因，这种现象是由于当前我国物流专业教育培养的人才与社会需求结构之间存在的差距造成的,也就是说，理论教学未能与实际需求很好地结合起来，急需建立起一个系统理论与实践相结合的物流专业教学体系。本文依托长沙理工大学的《物流学》精品课程建设，探索一种理论与实践紧密结合的系统教学模式，为本科《物流学》教学提供参考意见。 　　一、《物流学》理论教学与实践教学现状 　　物流专业作为我国的一门新兴学科，在理论、实践、技术和组织上都处于探索阶段。我国高校物流专业的发展开始于2001年，根据我国《关于加快我国现代物流发展的若干意见》要求，鼓励有条件的院校开办物流专业，物流这一学科才正式走入我国的高等院校，与现代物流相适应的本科生物流教育体系才逐步形成[1]。《物流学》是物流相关专业学生学习的第一门专业课程，目前虽然教学已取得一定的成绩，但是大部分的高校在理论结合实践教学方面仍然存在着不足，尤其是部分高校为了设立物流这个热门专业而匆匆忙忙组建物流教研室，师资和硬件设备完全没有达到开设物流专业的要求。从目前的社会需求来看，我国的物流人才缺口巨大，尤其是高端的物流技术人才匮乏，这主要是理论教学和实践教学未充分结合的原因，而物流专业的教学应该是理论与实践并重的。 　　（一）理论教学现状 　　由于“物流热”的现象，导致物流书籍泛滥，书籍内容的质量就无法得到保证；同时，学校又没有及时更新、吸收最新的权威书籍，导致学生使用的教材与社会实际发展情况不符，所以这样的教材是不能达到理想的教学效果[2]。另外，相对我国的物流业来说，国外的物流业无论是在理论还是实践方面都已经发展得比较成熟，因而国外的原版物流书籍对于学生了解先进的物流理念和物流发展趋势是有很大的帮助。遗憾的是，大部分院校很少引进国外的原版物流教材，这也是理论教学与实际脱节的问题。 　　目前的教学方式大都还是以教师为中心，学生的参与很少。《物流学》课程所涉及的理论知识比较抽象和枯燥，虽然部分知识学生通过日常生活的观察可以理解，但大部分内容对于刚接触专业课程的学生们来说存在较大的理解难度。所以，教师在给学生们上课时就不会深入讨论其中的内容，以免学生的学习难度过大，难以达到很好的学习效果。但是，教师这样泛泛的讲述对于学生来说显得枯燥又印象不深，这种“填鸭式”的满堂灌注式教学方式，没有让学生参与其中，使学生处于被动的学习状态，课堂枯燥无味，学生提不起学习的兴趣，同时也影响教师课堂作用的发挥。 　　（二）实践教学现状 　　由于校内建设实训基地花费较大，即使能够建立起来，一般也是投资较低，设施比较简陋，难以达到实践操作的目的，对提高学生的动手操作能力没有明显的效果。因而大部分的高校对本科生进行实践教学的主要方式是校外认识实习，即到相关的物流企业进行参观。但是这种实践方式仍然存在着问题：由于实习的学生并没有完全离校，考虑到安全、管理、运营等问题，很多企业是不愿意与学校合作实习；即使企业同意了学生来工厂实习，也只是走走过场，完成形式罢了。企业不会让学生体验整个物流过程，也不愿意传授业务知识，学生很难进入业务角色，根本无法了解物流企业的核心业务[3]。学生没有真正融入到物流活动中，就不会对这个过程有印象，也不会对理论知识有深刻理解，这对于巩固学生的理论概念和提高学生的实践能力是没有实质性的帮助。 　　二、理论结合实践教学方法改进 　　（一）案例教学 　　大学教学强调培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，这就需要教师运用案例教学手段，以现实生活中的具体事例解释实际操作过程中遇到的疑难问题，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。特别是对于理论性偏强，学生不爱听，老师不爱讲的课程更应采取一定的