2016年秋八年级语文上册第一单元第5课《亲爱的爸爸妈妈》课件新人教版.pptVIP

* 作为一个生长在南京的孩子,不可能不知道“南京大屠杀”。它是我们南京人民心中永远的痛!每到12月13日,凄厉的空袭警报声就会一遍又一遍地回响在南京的上空,它提醒着我们,毋忘这民族仇、家国恨。在遥远的南斯拉夫,有一座小城,也像我们南京一样,在每年的固定日子,人们会自动聚集起来,用各种方式悼念被德国侵略者屠杀的亲人。今天,就让我们随作者一起,去探访这座小城:克拉库耶伐次,去倾听受难孩子们的呼喊:亲爱的爸爸妈妈! 创 作 背 景 创 作 背 景 创 作 背 景 感知课文内容。 自由朗读课文,概括课文每一部分的主要内容。 (1)来到纪念地; (3)参加座谈会; 　 (2)看纪念演出; (4)参观纪念馆。 初读课文，整体感知 参观纪念馆 抓住文中记叙的要素梳理情节。 来到纪念地 看纪念演出 参加座谈会 (一)“沉重记忆”指什么? “美丽的记忆”又指什么? “沉重记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。 “美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。 研读分析，突破重点 (二)如果把文章的标题改为“克拉库 耶伐次之行”,好不好,为什么? 不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊,让我们想见当年那场屠杀的情景,对残杀者的凶残感受得 更为深切。 (四) 联系上下文,说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。 明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。 (五) 称他为“日本人”，为什么不说“作家”? 　 日本作家为日本军国主义开脱罪责,他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家,说“日本人”,表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手,在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 (六)作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。 充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为“日本人”,用安格尔的话对他进行驳斥。写许多人与明赫白握手,表示理解。却对“日本人”冷落,表明了各国作家对日本作家发言的否定。 (七)本文表达了怎样的主题思想? 要和平,不要战争。世间永远不能再有战争和屠杀了。 　 1.分别寻找文中写“历史”与“现实”的内容,并联系起来分析其作用。 第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会,悼念二战中被纳粹杀死的300个孩子,眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密其为作者做的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。 (一)寻读,析一析“历史”与“现实”。 再读课文，合作探究 　 作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么的悲惨,同时借莫马·迪密其之口引出那段令人发指的历史,二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托,同时让人体味现实,反思历史,形成了立体交融的效果,如同影视镜头的来回切换,把历史与现实沟通、融合,深化了事件的作品和意义。　 　2.为什么说“历史,现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 　 成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的。47年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消灭劣等种族,这又是何等荒谬。 　 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用? 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。 　 (二)圈读,析一析“引文”与“正文”。 　　2.结尾引述死者的遗言有什么作用? 死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想象被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了。 　 3.引文和正文有什么关系? 引文是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。 　　课文中有不少意味深长的描写和议论,请仔细体味其中的含义