所以作品地主人公不是酷酷地拥有最强血统.pptVIP

* 本节（课）教学内容分析 天才与勤奋,这是一个很老的话题了,究竟哪个离成功更近呢.菜鸟的奋斗史依旧是一个很能吸引人的内容,所以作品的主人公不是酷酷的拥有最强血统的宇智波佐助,而是总是傻傻的旋涡鸣人.不知道是不幸还是万幸,这个无父无母的孩子生来就被人所迁怒,尽管体内的妖狐有强大的力量,但却毫不知情也不会取用它,于是他总是比别人显的要没有才能,什么都学不好,被人叫做吊车尾,但主人公就是主人公,他毫不气馁,拼命给自己特训(这一点洛克李也一样),不断做引人注目的事情,渴望为人们所重视,成为被人所景仰的忍者,他坚守着自己的忍道,努力着,奋斗着,就是这不灭的斗志打动了一个又一个人,伊鲁卡老师,卡卡西老师,甚至是三忍之一的自来也,他们帮助鸣人,帮他变的越来越强悍,并使其灵活应用自己的九尾之力,超越了一个又一个有着血继界限的天才们.作品中的忍者们都坚守着自己的忍道,用自己忍道来规范着自己的行为,引导自己走的路,而这个忍道在我们现实生活中就是------信念.始终保持自己的信念也是作品要突出的主题之一。 学习者特征分析 一般特征： 1、学生具备一定的自主探究、合作交流的经验。 2、学生具备一定的对影片人物性格特征及其思想意志的理解能力 3、学生具备一定的分析综合能力。 初始能力： 1、学生首先要对影片故事有一定的了解，对人物关系要清楚 2、学生要会在观看的时候联合实际思考问题 3、大部分学生能独立完成对内容的大体概括，可以理清故事内容及其发展 依据课程标准 从生活材料出发,根据我们在实际生活中接触到的题材入手, 用我们经常接错到的社会生活来引发我们的思考, 让我们不仅仅只是喜爱火影,还从里面学到更多的东西,比如对友情的执着对爱情的忠贞,对未来美好的向往,为了自己的目标执着前进. 促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑教材自身的特点，更应遵循学生学习语文的心理发展规律，强调从学生已有的生活经验、基本素养、基础能力出发，让学生亲身经历将实际问题进行解释、掌握和应用，进而使学生获得对语文常识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 本节（课）教学目标 知识和技能:了解日本的忍者文化,及其内涵和精髓 过程和教学:通过观看影片和阅读材料来了解 情感态度和价值观:了解到人物的性格特点并从他们身上体 会并学习相应的道德情感态度以及价值存在 知识点学习目标描述 221~252，鸣人学成归来，我爱罗被晓里面的迪达拉和蝎抓走了，鸣人他们去救我爱罗 274~276和292~309，晓组织另外两个人，角都和飞段出动了，还把阿斯玛杀死了，鹿丸非常伤心，想了一个很NB的策略，和第十班，卡卡西班一起把角都和飞段杀死了，为阿斯玛报了仇。 346~353，自来也为了打听晓首领的事，潜入了雨忍者村，后来被佩恩杀死了。354~363，佐助和鼬终于见面了，打了一架，鼬死了。面具男出现，告诉佐助鼬的真相，佐助很伤心，决心向木叶复仇。 417~437，纲手在战争中身受重伤，第六代火影由团藏暂代。由于晓的威胁越来越大，五影举行了会谈，商量对付晓。 438~442，面具男出现在五影中间，表明了他的野心，统治世界，五影决定联合，一起对付面具男。 481~至今，第四次忍界大战战斗中。后面的只出了漫画，没出动画，我略微看了一点，大致各种人被秽土转生出来，再被打败，被封印。鸣人和比知道了战争的事，跑出来加入了战争，鸣人现在特变NB，而且九尾好像也有点被鸣人感化，愿意和鸣人共同战斗。斑和鼬也被秽土了，斑和五影对峙，斑太厉害了，五影都有点招架不住。鼬通过别天神摆脱了秽土的控制，跑去找兜，要让他解开秽土，中途碰到了佐助，佐助见到鼬各种激动啊，然后兄弟联手，一起对付兜，我就眼巴巴的等着鼬能够换回佐助迷途的心啊。 教学重点和难点 教学重点 了解人物的鲜明个性特点，体会其内在精神1、借助多媒体教学。2、结合影片进行理解和思考3、学生结合生活实践、合作交流讨论。 教学难点 体会贯穿全剧的任务精神及其执着信念通过人物动作表现，其具体事例，和他们所表现的话语神情来体会 教学策略阐述 火影中对这些精神的表现手法是多样的，突破了很多故事的单调、重复。它塑造了很多不同性格的人物，既包括正面的，也有反面的，有的是浓墨重彩的主角，有的是寥寥几笔的小角色，有的有了完美的结局，有的却逃不过悲惨的命运。看了火影忍者，印入我们脑海的，不只是一个旋涡鸣人，而是无数鲜活的形象，火影的精神从他们身上散发出来。　　火影忍者第一次让我同时拥有了笑容和眼泪；火影忍者第一次让我为原本是反面的角色和感动；火影忍者第一次让我觉得这些精神离自己是那么的近。我说不好还有多少难以言表的感受，总之，我从中领会到很多，它带给我的绝不是一个单纯的理想化的人物，而