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打造语文高效课堂的有效途径 作 者：河南省三门峡市第二中学 李公敏 职 称：中学高级教师 联系地址：河南省三门峡市第二中学 联系电话邮政编码：472000 电子邮箱：lgm6634@126.com QQ:1010371040 [摘要] 在语文教学中，运用“学教练考教学法”，体现了自主、合作、探究的学习方式。利用有效的教学手段激发学生学习的积极性；调动学生的课堂注意力，确保每节课的教学效果；力求“堂清”，减轻学生课业负担。 [关键词] “学教练考”教学法 课堂效率 主动学习 练教结合 教学效果 高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效。就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。—教—学—教……练—考—练—考”。这八个字不是简单意义上的重复，每一个字都是具体操作步骤的简称。我们也可以将其总结为“三学三教三练三考”。 “学教”环节是一个逐步推进的过程。“一学”即为全面自学，在全面自学的基础上进行“一教”，即全面指导。全面指导指的是面向全体的指导。“二学”即为重点自学，在此环节，教师要向学生明确重要知识点，供学生学习研讨。然后进行“二教”，即“重点指导”，重点指导指的是对重要疑难问题的指导性点拨。接下来是“三学”：在合作中学，采取小组合作的方式进行，在此环节开展“三教”，“教”的方式是“生教生”。对于学困生，“学”的过程还要继续推进，直至学会、学懂。“学教”过程的特点是“学教主动”，学生主动地学，教师指导性地教，以启发点拨等方法突破疑难知识点。“三学”与“三教”不是独立的，在具体的操作过程中是可以交叉进行的。 “三学”注重学生求知的自主性、趣味性，是学生轻松愉快的学习过程，在该阶段，没有教师的填鸭式、注入式的灌输。因此，学生是以一种幸福的心态主动完成对知识的感知、钻研、解惑的，是幸福教育思想的具体体现。 在“学教”环节完成后，将是对知识的深化与检测过程，即“练考”环节。在此环节，我们采取的是层层推进、逐步提高的方法，使学生完成对知识的掌握，教师完成对知识的检测。“练”是强化掌握，提高能力，“考”是查漏补缺，巩固成果。“一练”即识记基础知识，“一考”即考基础知识。“二练”即练重点，“二考”即考重要知识点。“三练”即练综合，“三考”即“堂清”。“练”的过程的基本要求：高效练、快速练。“考”的过程要求：紧张考、高效考。学生全神贯注地进行训练，调动积极因素，克服消极情绪，效果将是非常明显的。从知识内容及学法上看，三练不仅以习题、操作形式进行，而且更注重对基本理论知识的识记，即背诵，文科方面的重点知识需背诵，理科方面的定义、定理、公式甚至重要的解题思路也要背诵。任何新知识的学习都是在对旧知识的不断积累的基础上进行的，没有对基本知识的理解、掌握、积累，就谈不上学习新知识，就不能进步。 “学教练考教学法”的基本流程为：“导—学—讲—练—考”。具体阐述如下： “导”即导入新课，出示学习目标，展示导学卡。“学”即学生在教师的指导下，初学、再学、三学本节课内容，完成对知识的初步感知、合作学习、讨论探究过程。“讲”这一步骤贯穿于“三学”环节，教师要做到：学生会的知识坚决不讲，经过小组讨论能解决的问题不讲。教师力求做到对疑难知识的点拨，对学生思维过程的启发诱导，对错误判断与分析的矫正。“练”指在学生对本节课所学基本知识理解后，教师按预设的教学内容对学生进行知识的识记与训练。“考”是一种检测，是对所学知识的巩固与强化，注重于实践训练。既是对知识的查漏补缺，也是对知识能否活用的一种考察。在“考”这一环节，要注意正确、科学的设置“考”的内容，做到难易程度相当，知识量适中，注重与大型考试题型的接轨。更重要的是要有层次感，最好根据班级学生的具体情况设计不同的题型，让所有的学生都能在自己能力所及的范围内完成“堂清”这一环节。不能机械的要求全班学生都达到某种程度，因为那是不可能的，是违反教育规律的，也是与樊建州校长的幸福教育思想相违背的。 “三学三教三练三考”这种操作方法的最大特点在于：“学教”交替进行，“练考”贯穿始终，压缩教师“导”与“讲”的时间，拉长学生“学”与“练”的时间，从而取得课堂教学效果的最优化。 二、“学教练考教学法”在语文课堂教学中的具体运用 “学教练考教学法”对于语文教学有很强的适用性。高效课堂的核心教育思想就是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。 “三教”环节可以理解为教师根据本节课的学习目标，对疑难知识的点拨。“三练”环节可以理解为对知识点的识记、对重难点的深层次掌握。因为语言是一种技能要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非“讲”出来的。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，并倡导自主