带着微笑走进课堂 Microsoft Word 文档.docVIP

带着微笑走进课堂 ——自我教学反思与实践 任志成 微笑是世界上最美丽的语言。它似春风，催开学生智慧的蓓蕾；它如纽带，沟通师生的心灵；像军号，带给学生信心和力量；它宛若阳光，带给学生温馨，唤起学生对理想的追求。 微笑在教育中对张扬学生个性起着积极的作用。 我从事教育教学工作23年以来，每一个学期开学（包括从教的第一天），我都要向所教班级的学生征集与教学、学生相关的信息。如：同学，你是喜欢趣味横生的课呢，还是喜欢枯燥无味的课？你喜欢老师带着激情给你上课呢，还是喜欢老师情绪低落的给你上课？你喜欢充满魅力的老师呢，还是喜欢木讷猥琐……或如：你听得懂我的课吗？你对我上的课有什么看法、建议、意见或要求、希望？让学生认真地写在纸上交给我。然后认真地阅读、分类整理、分析思考、研究策略，再把学生对我的看法、建议、意见、要求、希望，在班上向学生作表态性发言或承诺，然后践行诺言。 23年来，我收集了大约3700多份学生的给我的看法、建议、意见、要求、期望，其中89%左右的学生喜欢我上课生动、语言准确、思维敏捷、逻辑严密、关注每一个学生，当然，还喜欢我为人的公平、正直、诚恳、善良、有爱心、言行一致、表里如一、说到做到等；但同时又有93%左右的学生不喜欢我上课时总是板着一副“买牛肉”的面孔、过于严肃；100%的学生希望我带着笑容上课，尤其是真正的笑一回给他们看。 学生对我上课不喜欢的方面，我除了满足笑一回给他们看外，其他的我想改掉，可老是改不掉。我曾经尽量的试着去做过，但最终还是做不好或做不到。也许是缺乏恒心和毅力，也许是缺少激情。所以，我最终没有答应学生，也没有满足他们，只是用一些客观理由来糊弄他们。 前年，我参加“2010国培计划”网络学习培训，才知我的这种不良症状给学生带来了严重的不良影响。 因为“板着脸上课”和上课“过于严肃”，会给学生在精神上、思想上、心理上一种无形的压力，造成压抑的课堂气氛，难以激发学生学习的兴趣，甚至学生会产生担心害怕感。故学生不懂的知识不敢问，怕老师不理；想回答的学生不敢回答，怕答错了被老师批评或指责；学生自己与别人不同的想法不敢说；不敢与老师接近，更不要说与老师接近了；学生不敢与老师相处，也不愿与老师相处等等。这样学生不懂的、想问的、想说的老师都无从知晓，严重影响老师与学生之间的交流、沟通、探讨与合作，更谈不上课堂上真正的交流、沟通、探讨与合作，有违今天新课程改革的宗旨和理念。时间一长，学生就不喜欢这样的老师、不喜欢这样的老师所上的课、不学这样的老师所上的这一门学科；这无疑严重的影响教师与学生之间的感情，进而影响课堂教育教学氛围，影响课堂教育教学的质量，影响学生学习的质量，影响学生能力的提高，更影响学生身心健康的成长，影响学生个性的张扬与发展。 长此以往，影响学生学习成绩的提升，影响学生能力的发展，影响学生智力的开发，导致学生不能正常、健康的成长。误人子弟，害了学生，真是天大的罪过。因为这影响的不是一个人，而是一代或两代人；害的不是一个人，而是一代或两代人。形势极为严峻。 为了改进自己的教育教学方法，提高自己的教育教学技能，改善教师与学生之间的关系，还给学生一个融洽、宽松、友好、和谐的教育教学氛围，提高教育教学质量，我经过认真、慎重、反复的反思，终于做出了重大的决定：革除我以往上课中的不良症状——板着一副“买牛肉”的面孔上课和上课时过于严肃，构建一个融洽、宽松、友好、和谐的教育教学氛围。于是，我做了以下策划和实践。 一、改掉“板着面孔”上课的“病症”。工作中努力做到：不把个人生活、学习、工作中的种种不愉快心情带进校园和教室，每天都保持一个好心情，带着微笑走进校园，带着微笑走进教室，带着微笑和激情给学生上课，带着微笑主动与学生打招呼，带着微笑走近学生，带着微笑主动、真诚地与学生交流、沟通、合作，带着微笑走进学生生活，教学和生活中以年轻的心态与学生相处，了解学生所思、所想、所需、所求，思学生之所思、想学生之所想、急学生之所急，解学生之所难、导学生之所误、帮学生之所需、助学生之所求，尽力让学生欣赏自己，喜欢自己，爱自己。 二、改进上课“过于严肃”的不足。教育教学中绝不动不动就批评学生，即使学生犯了很大的错误，即使是屡教不改的学生，都和颜悦色地进行晓之以理、动之以情的交流、谈心、说服、教育，坚持说服教育为主，批评教育为辅；同时，尊重学生的人格和尊严，维护学生的合法权益，不挖苦、访刺、谩骂、侮辱学生，不体罚和变相体罚学生；教育坚持严而不厉、严中有和、严中有情、严中有爱、严中有善的原则，用真心去感动学生，用真情去感染学生，用真爱去感化学生；课堂上，适时地用幽默的语言活跃课堂气氛，调节学生情绪，愉悦学生精神，激发学生学习兴趣和求知欲，开启学生心智，活跃学生思维。 三、提高自身的教育教学素养。认真学习新课程理念，阅读了《什么