六年级上册数学第三单元分数除法导学案西师版.doc

六年级上册数学第三单元分数除法导学案(西师版) 西师版六年级数学上册《分数除法》 导学案 第一部分 分数除法 第1时 分数除法（一） 主备人：XXX 审核人：XXX 学习目标： 一、在观察比较中理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 二、创设情境，经历知识产生的过程。 三、进一步培养学生学习数学的兴趣和学习能力。 重点难点： 一、重点是倒数的意义与求法。 二、难点是理解“互为倒数”的意义。 教学时间安排：共时 过程设计： 一、读书自学，自主探究： 出示教科书第44页单元主题图。 1看图后，你想说些什么？ 2对提出的数学问题列出解决的算式。针对学生列出的除法算式提问：我们学过解答这些问题吗？它们属于什么范围的问题？ 引出题：分数除法。 3从今天开始我们就一同进入“分数除法”的学习当中，让它帮助我们解决生活中更多的问题。 4我们今天的学习就从做一个游戏开始。 游戏内容：写两个因数相乘的乘法算式，使两个因数的乘积是1。(不能重复) 游戏形式：四人小组合作完成。 游戏时间：2分钟。 评比标准：写得又对又多的小组为胜。 展示学生完成的算式，评选出优胜的小组。 二、分组合作，讨论解疑： 1在学生刚才写出的算式中选出几组分数。(若没有，老师写出几组) 请同学们看看刚才你们写出的这几组乘积是1的算式，仔细观察，看看你有什么发现？ 　　小结：两个因数分子和分母的位置颠倒。 2是不是将分子和分母颠倒后相乘的两个数，积都是1呢？ 试一试，并想想为什么？ 3出示：0×2=1，(如果学生游戏的算式中有相应的例子可直接用)它们的乘积也是1，这样的算式可不可以看成是分子和分母颠倒的呢？小组议一议。 全班交流后验证：0可以看作是“1”的一半，即为1#824;2，整数2可以看作分母是1的分数，1#824;2与2即为一对分子和分母颠倒的数。 4通过刚才的分析，你能说说乘积是1的两个数有什么特点吗？ 在数学上，人们称乘积是1的两个数互为倒数。(板书：认识倒数) 　　6理解“互为”的意义。 　　(1)“互为”是什么意思？(互相) 一个人能说互相吗？互相肯定是发生在(两个人之间)。所以，“互为”二字充分说明了倒数应该是(两个数)之间的关系。 (2)(结合学生的算式说明)比如1#824;2乘2等于1，所以1#824;2和2互为倒数，也可以说2是1#824;2的倒数或者1#824;2是2的倒数。 (3)指名学生结合另外的算式，说说谁是谁的倒数。我们能单独说某一个数是倒数吗？ (4)想一想：在我们学过的数的概念中，哪些用一个数也不能单独表示它的含义？(约数、倍数、互质数) ()写一个两个数相乘积是1的算式，跟你的同桌说说它们之间的关系。 三、展示点评，总结升华： 1试着说说下面两组数的倒数。 　　4#824;7、#824;6、1#824;3、1#824;8 　　3#824;2、8#824;、9、1、13#824;13 　　(1)独立完成，小组内交流求倒数的方法。 全班交流后得出：求一个数的倒数，就是将这个数的分子和分母颠倒位置。 (2)观察比较每组数中每个数与它的倒数，看看你有什么发现。充分让学生交流后引导学生小结： 　　真分数的倒数都是假分数。 　　大于1的假分数的倒数都是真分数。 　　20有没有倒数？为什么？(小组内讨论) 学生充分交流后小结： 互为倒数是要求乘积是1的两个数。 而0和任何数相乘都得0，所以0没有倒数。 3若用字母a表示任意一个自然数，那么它的倒数该怎样表示？有没有什么特殊的规定？ 　　a的倒数为1#824;a(a不为0)。 4完成教科书第4页“填一填”，独立完成，同桌交换检查。 四、清理过关，效果检测： 1对口令。(同桌中一人任意说一个数，另一人很快的说出相对应的倒数) 2辩一辩。 (1)得数是1的两个数互为倒数。( ) 　　(2)1的倒数是1，0的倒数是0。( ) 　　(3)1#824;8是倒数。( ) 　　(4)因为x×=1，所以x和互为倒数。( ) 　　()所有假分数的倒数都是真分数。( ) 　　3练习九第2题。 4开放性练习。 2#824;3×( )=( )×4 =#824;2×( )=1×( )括号里都可以填哪些数字？你有几种填法？根据是什么？ 填法(1)：2#824;3×3#824;2=1#824;4×4=#824;2×2#824;=1×1每个括号都填出所给数的倒数。 填法(2)：2#824;3×3=1#824;2×4=#824;2×4#824;=1×2每个括号都填出所给数的倒数的2倍。 　　填法(3)：只要每个括号都填出所给数的倒数的a倍即可。 后反思： 第2时 分数除法（二） 主备人：XXX 审核人：XXX 学习目标： 一、在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。 二、通过实践运用，选择合