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* * “小课题”——引领教师走研究之路 教科部 陈玲 一、什么是小课题研究 指以教师个人研究为主体，以自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以推动教师专业成长为目的的研究。 一、什么是小课题研究 指以教师个人研究为主体，以自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以推动教师专业成长为目的的研究。 面对真问题，展开真行动，获得真发展 切口小、方向明、 周期短、投入小、收效高 独特性 自主性 灵活性 实践性 实用性 二、为什么开展小课题研究 1、解决教师教育教学问题 3、支撑学校大课题研究 2、促进教师专业化成长 南京市北京东路小学 情智教育 情智管理——让管理走进师生心灵 情智教学——让课堂充满生命灵动 情智校园——让校园充盈人性光芒 情智活动——让活动释放学生潜能 情智管理 以情换情 以智启智 情智交融 情智教学 四小课堂：小脸通红、小眼发光、 小手直举、小嘴常开 登山式课堂 情智课堂模式 1、入境——启动情智 2、感悟——生成情智 3、交流——发展情智 4、操作——展现情智 情智校园 情智校园是书香校园 情智校园是畅想校园 情智校园是创造乐园 情智校园是文化校园 情智活动 百家讲坛 体验教育 情感活动 三、怎样进行小课题研究 研究条件 1、教师的研究意识要强 2、教师应重视教育理论的学习 3、为教师营造良好的研究环境 4、学校的整个教育教学活动应以 学生素质的全面发展为目的 研究步骤 ?第一，发现问题 第二，寻找方法 第三，实施研究 第四，经验总结 成果形式：研究报告、论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等 第五，实践运用 教育教 学实践 形成 问题 读书、 分析 找到 方法 设计 方案 行 动 反 思 修 正 再行动 总 结 验 证 撰写研究 报告、论文 参评、获奖、结题 小课题研究图示 校本研修核心要素 自我反思 （教师与自我的对话） 同伴互助 专业引领 （教师与同行的对话)（实践与理论的对话） 校本研修 教师专业发展 课题选择 选题原则： 一是要具有针对性； 二是切口需要小巧； 三是内容切合自己； 四是方向对准教育教学实践。 1．从教育目标入手寻找课题 2．从教育现象入手寻找课题 3．从教育方法入手寻找课题 4．从教育经验入手寻找课题 如何确立研究的课题？