2018年秋九年级语文部编教案：24　刘姥姥进大观园.docVIP

24*　刘姥姥进大观园 一、情景导入　生成问题 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作在这部巨著中有一个无足轻重的小人物她看似与贾府毫不相干却又存在着千丝万缕的关系她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。 二、自我研学　生成新知 步骤一 　知识梳理　夯实基础 1文学常识 作者简介 曹雪芹(约1715—约1763)名霑字梦阮号雪芹又号芹溪、芹圃清代小说家中国古典名著《红楼梦》作者祖籍辽宁铁岭生于南京约十三岁时迁回北京。 背景链接 刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过《红楼梦》没有不知道大观园的。它“借得山川秀添来景物新”的千姿百态、琳琅满目真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台重要情节展开的场景而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现 2.生难字词 字音 蓼溆(liǎo xù)　　撮弄(cuō) 发怔(zhèng) 岔气(chà) 促狭(cù xiá) 筵席(yán xí) 词义 【调停】安排处理。 【撮弄】戏弄。 【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。 【发怔】发呆。 【促狭】爱捉弄人刁钻。 步骤二　整体感知　走进文本 1朗读指导 听录 (2)轻声快速朗读课文感知课文大意。 2熟读课文归纳文章层次 明确：本文的结构可分为两部分。 第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入理解 1刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁 明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。 2．她们为什么要导演这场“笑”剧？ 明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入甚至很滑稽可笑于是就拿刘姥姥来开涮取笑。 3这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？ 明确： 这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民；同时 步骤四　深层探究　局部突破 1这篇课文细致地描写了各具情态的笑给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同反映了他们怎样的性格特点？ 明确： (1)凤姐、鸳鸯的笑而不露反映出她们善于计谋爱耍小手段取笑、捉弄人的性格特点；(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；(3)林黛玉(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里反映出他的天真、孩子气的性格特点；(5)惜春笑得肚子疼让奶姆给揉肠子反映出她娇气、孩子气的性格特点；(6)贾母笑得眼泪流了出来反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 2结合刘姥姥的言谈举止分析这个人物形象。 明确：一个七十五岁的老人为了生活她扯下自己的尊严戴上一副丑角的面谱变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角但她绝不是傻子她早已知道是为了哄 四、当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 1课堂小结 社会底层的一个农家老妇来到京城贵族之家与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的对比营造出强烈的喜剧效果入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、 2．拓展延伸 作者想通过刘姥姥这位形象体现一种什么样的文化？ 明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题拓展其思想内涵也有重要作用而且在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义——俗文化。 3.布置作业 完成课后相应的练习题。 完 刘姥姥进大观园 曹雪芹 凤姐、鸳鸯设局取笑 刘姥姥装傻上演笑剧 五、课后反思　查漏补缺 通过本文的教学学生们初步明白了在写人物时要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法。一切从实际出发一切按教学规律办事之谓也语文应该“姓语”语文课一定要重视语言的教学和训练。