2教师招考教育学第二章PPT.ppt

2015年昆明市教师招考  《教育学》辅导;;关于人的发展的导言;;;2 ．心理学中的人的发展 （1）认知发展理论 （2）道德发展理论 （3）人格发展理论;（1）认知发展理论 皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980） 布鲁纳（Bruner，J.S.,1915-） ;皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980） （1）感知运动阶段（0～2岁） （2）前运算阶段（2～7岁） （3）具体运算阶段（7～12岁） （4）形式运算阶段（12～15岁）; 布鲁纳（Bruner，J.S.,1915- ） 动作式再现是指人们用“动作”来表达他关于世界的知识和经验，这相当于皮亚杰的感知运算阶段。 映象式再现是指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种方式，这相当于皮亚杰的具体运算阶段。 符号式再现是用人为设计的特征或符号再现知识，这种再现模式的认知水平已经脱离了动作和具体的事物，达到了高度的概括化和抽象化的水平。;（2）道德发展理论 皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980） 柯尔伯格（L. Kohlberg ，1927-1987）;皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980） （1）前道德阶段（0～4岁） （2）他律阶段（4～8岁） （3）自律阶段（8～12岁;柯尔伯格（ L. Kohlberg ，1927-1987） 水平Ⅰ——前习俗水平（preconventional level） 水平Ⅱ——习俗水平（conventional level） 水平Ⅲ——后习俗水平（post conventional level）;（3）人格发展理论 弗洛伊德（Freud，S.，1856-1939） 艾里克森（Erikson，E.H.,1902-1994）;3．社会学中的人的发展 （1）社会化的含义 （2）社会化的过程 （3）影响社会化的因素 ;（1）社会化的含义 社会化就是指个人学习知识、技能、规范，取得社会生活资格，发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色，履行一定责任的社会人的过程。 ; （2）社会化的过程 社会心理学家R·哈维特斯( Havihurst. R)按年龄把人生分为六个阶段，并具体描述了不同年龄阶段社会化的任务： ;（3）影响社会化的因素 1．家庭的影响 2．学校的影响 3．同伴群体的影响 4．社区和工作岗位的影响 5．大众传媒的影响 ;4．教育学的学科立场 （1）不是分解成一个个层面，而是把个体作为一个复杂的整体来研究??—活生生的、整体的人；故应对各学科的研究进行整合。 （2）不单是研究人本身如何发展，或是研究哪些因素影响人的发展，而是要研究教育与人发展之间的规律性联系，探讨教育如何转化成为个体素质的过程和必要条件，教育如何有效促进人的发展。 （3）教育的社会功能与本体功能之间的关系，而不是单纯研究教育与人发展的关系的。;二、个体发展观与教育的几个基本点 （一）个体发展贯穿于生命全程还是其中的一段时间？ 教育由过去的一个阶段，拓展到生命的全程（上推到胎下延到死亡，人具有极大的可教潜能）。 ;（二）个体发展的动因是外铄，还是内生？ 内发论 外铄论 差距论 ;（三）个体发展的基本路线是什么？ 1．阶段重点论：每一个阶段都有一个主要的方面（儿童不是小大人，而是他自己） 卢梭的“儿童观” 艾里克森的人格发展八个阶段;;第一节 教育与人的发展;;（一）身体的发展;（二）心理的发展;; 案例：童星林妙可VS猪孩王显凤 ;;三、影响人的身心发展的因素 ;;;;（二）遗传素质在人的身心发展中的作用 ;;（三）环境因素在人的身心发展中的作用 ;;四、教育在促进人的发展中的地位 ;（二）个体个性化和个体社会化 ;（三）教育在人的身心发展中的主导作用及其有效发挥的条件 ;;;;; 重点：学校教育为什么在人的发展中起主导作用？ 学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远。 第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 。 第二，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好； 第三，学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 (仅仅有这几条理由吗？你还能找到其他理由吗？);一、教育与社会关系的主要理论;;1.经济发展水平制约着教育的发展规模、速度、水平 2.生产力发展水平规定着现代教育的培养目标、结构、内容、方法和手段 ;;（二