中小学高效课堂教学研讨会20111106PPT.pptVIP

深化办学体制改革的政策创新亮点 坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。深化公办学校办学体制改革，积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，扶持薄弱学校发展，扩大优质教育资源，增强办学活力，提高办学效益。 各地可从实际出发，开展公办学校联合办学、委托管理等试验，探索多种形式，提高办学水平。大力支持和依法管理民办教育。积极探索营利性和非营利性民办学校分类管理。健全公共财政对民办教育的扶持政策。 　　坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 素质教育与教育质量的国际共识 许多国家都在致力于改革教育结构、体制和方法，从新的发展概念来重新认识教育的作用。中国素质教育Quality oriented education向国际推介，形成一定契合点。 2003年第32届UNESCO大会教育部长圆桌会议：“有质量的教育Quality education“;2004年APEC在智利召开第三届教育部长会议。 2005年UNESCO全民教育全球监测报告：《全民教育提高质量势在必行》。 2008年UNESCO世界教育大会：全纳教育——未来之路，广泛讨论了公共教育政策两大基点：公平与质量。 东西方教学体系的课程交汇点 （2004年APEC教育部长会议） “东方” “西方” 强调核心知识 强调个性化 21世纪的 有用的知识/技能 东西方教师专业发展的交汇点 （2004年APEC教育部长会议） 教师备课注重的要点 “东方” “西方” 核心知识/分解 教学/教授法 偏重核心知识 + 兼顾问题解决，交流 近期国外基础教育挑战和应对策略 2009年7月，中、美、澳、加、瑞典、新加坡、中国香港教育部高层官员聚会新加坡。会议认为，当前世界经济面临严峻挑战，全球化和信息化深入发展，对21世纪人才不断提出新的要求，在全球化时代，教育改革必须与时代同步，要为未来培养新一代公民。教育要从培养少量精英向全民高标准的教育方向转变。大多数工作需要有创造性，绝不能仅仅局限于基础教育，而是需要某种中学后的教育与培训。因此，要为全民提供多样化的高质量的教育方式。未来的学生要继续打下扎实的基础知识，还有具备跨文化的交流能力、创造性和信息沟通与应用能力。他们应能跨地域的工作，从不同来源分析和获取信息，多视角地处理和解决问题。 麦卡锡公司代表、英国前首相布莱尔首席教育顾问麦克尔·巴伯爵士：（1）教育的质量不能超越教师的质量；（2）改进结果的唯一途径是改进教学；（3）高水平的质量要求每一个孩子都取得成功；（4）学校的领导水平是获取成功的关键因素。而成功的改革取决于调整好三大核心角色——公民、政府和专业人员的相互关系。 芬兰：高质量教育的一个全球典范 在OECD每年公布发达国家教育发展报告各项成绩排名中,芬兰学生都名列前茅，在近年OECD-PISA报告中芬兰国民基本文化素质高居世界榜首。 芬兰儿童6岁进幼儿园接受学前教育，1年后便开始正规教育，7-16岁芬兰儿童一般都在同一所学校就读。毕业后继续读高中、进入职业学校或就此结束学业。进入高中和职业学校的学生比例分别占70%和27%，只有3％的学生不升学，而最终进入大学或专科学院接受高等教育的学生占60-70％。 以学生为中心的民主是芬兰教育指导原则。芬兰教育任何阶段都没有选拔，所有学生都在同样课堂里上课，没有任何形式分班教学。而且私立学校在芬兰非常少，这意味着几乎所有芬兰儿童都在公立学校上学。但学生能自由地选择自己学习内容，并自己决定是上高中还是上职业学校。教师起着指导作用，为他们的决定提供咨询。 芬兰教育的高质量依靠的并不是一套严格的考试制度，事实上，芬兰可以说是发达国家中统考最少的国家。当然，学校内部组织的考试还是有的，但在