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第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，学校是一个雏形社会，学生的学校学习就是一个社会成长的过程。 第四，打破学科中心的课程体系，学校课程要以学生的经验为中心。 第五，学生是教育教学的中心，教师只是学生成长的帮助者。 猫老师：我们今天做什么游戏？ 第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。 教育原理 湖北师范学院教育科学学院 郭浩 导论（教育学概述） 教育学的组成部分： 教育原理 课程与教学论 德育原理 导论（教育学概述） 一、教育学的历史发展 二、教育学的理论结构 三、教育学的研究范式 本章主要内容 一、教育学的研究对象 二、教育学的历史发展 本章教学要求 理解教育学的研究对象； 掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征; 了解当前教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点。 首先，我们认为，“教育现象”不是教育学研究的对象。因为，教育学不能将所有的教育现象作为研究的对象。“教育现象”中只有被关注的、具有研究价值的部分才是研究对象，而不是笼统认为教育现象都是教育学的研究对象。 分析： 其次，“教育规律”也不是教育学研究的对象，而是教育学研究的目的。教育学就是要通过自己的研究揭示教育的客观规律。 再次，“教育事实”也不是教育学的研对象，即只有哪些被认为具有重要研