高中教学的整体规划与学科建设.ppt

引言 随着高考制度改革的进一步深化，新课程标准改革在全国全面展开，课堂教学结构改革的不断推行和深入，课改由技术操作层面逐渐向探究深层次问题的深化，一些教学中的问题慢慢凸显出来，高中三年实现学科规划越来越有必要。 要点 什么是学科规划 为什么要进行学科规划 如何进行学科规划 关于高三教学 一、什么是学科规划 学科规划是对一个学科在总的教学时段内的教学目标、教学内容、实施手段、评价方式等的总体统筹和预设。它决定了“教什么、怎么教”“学什么、怎么学” “练什么、怎么练”“考什么、怎么考”的问题，同时还涉及“教师发展规划”和“学生成长规划”。因此，学科规划不是简单的教学或教研计划，更不是简单的教学时间安排。它是一种教学管理思想和教学思想的体现。 二、为什么要进行学科规划 1、目前教师教学中存在的问题： ⑴高一高二“教教材”，备考只是高三的事（无限加时、滥用习题、一味蛮干） ⑵没有全局观念，教学中只见树木不见森林，丢失整体目标，不能从整体高度俯视学科（各种方法训练如何分步进行） ⑶只顾加大训练量，教学效率低下（无序、盲目、重复） ⑷不学习、不合作、不研究、不负责。 二、为什么要进行学科规划 老师要做到“五有”：心中有考纲、脑中有考题、眼中有学生、耳中有信息、手中有教材。 值得思考的问题：我们是否跟上新课程高考变革的步伐？新课程高考绝不拘泥于教材，我们是不是还在“以本为本”，新课程高考注重能力考查，关注过程与方法，淡化知识型命题、强化问题型命题，以生活案例为蓝本，要求学生结合案例进行解析。我们就不能只注重结论、死记硬背，教学中解题过程模式化，将复杂的思维活动简化为机械的背诵，高考考查学生的思维能力、灵活运用、多在知识的交会点出题，而我们是不是还在沉迷于题海? 二、为什么要进行学科规划 2、学生在学习中存在的问题： 高一高二不抓紧，高三年级死命拼、加班干（体力、心理等）； 不重视三基（基础知识、基本方法、基本技能），花大力气攻难题； 重复机械的训练。 二、为什么要进行学科规划 3、教材存在的问题： 跨度性大；目标不明； 照应不好；逻辑性差； 重复性多；匹配度低； 模块分离；考教脱节； 二、为什么要进行学科规划 4、训练的问题 训练只做搬运工 训练缺乏系统性 训练缺乏层次性 训练缺乏优质性 三、如何进行学科规划 学科规划的主要内容和指导思想——“三年一体化”教学规划，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到“三年高中一盘棋”，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标 。 三、如何进行学科规划 通过措施达到知识生成、能力提升的目的。 高一（基础）：夯实基础（基本知识、基本技能），养成品质（学习品质，如：良好的学习习惯、独立思考的能力、合作学习、探究学习、良好的个性等），掌握方法 高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系 高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能 三、如何进行学科规划 学科规划的主要方面 确定激发性的教学目标 构建校本化的课程体系 打造导学式的课堂教学模式 实施高效率的系统训练 ㈠确定激发性的教学目标 ㈠确定激发性的教学目标，包括学科发展目标（三年后本学科对高考有多大贡献，在全市处于什么位置）、高考成绩水平、学生培养规划、老师提升规划等。 ㈡构建校本化的课程体系 一切教学活动，都是课程。课程体系包括国家课程、地方课程、校本课程。 老师教学三种层次：教教材、用教材教、用自己的教材教（重构教材、加工教材）。 平庸教师教知识、一般教师解析知识、优秀教师展示知识、伟大教师激励学生创造知识。 一个有思想的老师，总能站在学科的宏观视野的高度，俯视教材，以培养学生优秀品质（不仅仅指道德品质，更指学习品质，包括习惯、个性、方法、能力、思维品质）为终极目标，以能力为纲，以知识为目，以教材为科进行教学。 ㈡构建校本化的课程体系 现行高中教学必须构建校本化课程，也就是结合学校实际，根据自身性质、特点和条件，将国家层面规划和设计的面向全国所有学生的课程转变为适合本校学生学习需求和发展目标的课程。 目前，由于教材与高考之间变化的不协调，教材的目标、难度低于高考的目标和难度，由此给我们带来的困惑不少，比如：目标宏观、不易把握（高一、高二对同一能力都有要求，语文的诗歌鉴赏、物理的科学探究能力等）；模块设置，系统性差（物理与数学的不协调、学科内部的不协调等）、容量太大，时间紧张（数学、化学）；选修模块，加重负担（数学、物理、化学、生物）。这些都要求所有教师利用假期把整个高中教材进行认真梳理。 ㈡构建校本化的课程体系 1、规划目标 要求做到： 研究高考，确定标高； 细化目标，逐步推进； 注重技