高职课改与教材建设_.ppt

三、特色教材编写 加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。 重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。 教高［2006］16号文 内容质量的标准： 科学性——正确无误 可经推敲 实用性——紧贴实践 学以致用 先进性——与时俱进 紧跟发展 教材内容科学合理 教材形式首先要规范，基本要件缺一不可：前有学习（或教学）目标（分知识目标和能力目标），后有思考练习（不能单纯几个问答题，要根据教学目的设置案例分析、实训项目等题型）。 教材编写体例要创新，打破传统编写模式：单元模块式；栏目穿插式。 形式与内容的辨证统一：内容是第一位的，形式是第二位的，形式要为内容服务，要体现教学方法的创新。形式的花哨不能掩盖内容的缺陷。 教材形式规范新颖 编写模式 模式一：贯穿项目加一体化 任务一、能力一、知识一 任务二、能力二、知识二 任务三、能力三、知识三 …… 项目完成、知识和技能总结。 模式二：双项目（双线）并行 课内完成任务1.1（能力1.1，知识1.1）， 课外完成任务2.1 课内完成任务1.2（能力1.2，知识1.2）， 课外完成任务2.2 …… 课内完成项目1、知识总结。 课外完成项目2 模式三：多项目串行 课内教师示范、学生模仿，完成项目1； 课内教师示范、学生模仿，完成项目2； 课内教师示范、学生模仿，完成项目3； 课内教师提示、学生讨论，完成项目4； 课内教师提示、学生基本独立完成项目5； 课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目6。 以项目6的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核。 （1）任务式（这种形式适合部分技能 非常强的课程，特别是实训） 任务1 任务2 …… 编 写 体 例 （2）项目式（与任务式相似，但是项目是比较 综合的技能组合，下面分解任务） 项目一 任务1 任务2 项目二 任务1 任务2 …… （3）模块式（适合一些基础性课程，介绍理论和技能） 模块一 课题一 课题二 模块二 课题一 课题二 《市场营销基础与实务》 高凤荣 主编 2007年出版 《电子商务概论 》宋文官 主编 2005年出版 《管理学基础实训教程 》单凤儒 主编 2005年出版 《IT职业素养 》 2005年 出版 体例创新案例 所谓系列化，即各个专业应按照各自不同的培养目标、培养方案及课程要求，有计划地组织编写各自的系列教材，以便于同一专业各门课程教材之间的衔接与沟通，形成有机的整体，也避免重复和遗漏。 教材系列化和多样化 所谓多样化，主要是教材种类多样化： 高职教育教学方式、方法的不断改革和优化，也要求实现与之配套的教材的高质量和多样化。同一专业可以编写多种不同形式的系列教材，以适应不同地区（或行业）的需要，即实现按照课程标准各具特色的一纲多本化，或者同一门课程，编写多种教材，以体现不同的风格，这就要求每一套教材都有自己的特色，有独特的价值和功能。 顺应国内外教材案例化的发展趋势，加大教材案例化程度，各章节开篇有导入案例，章后有小结、案例分析、思考与练习等，便于学生学习，以加强学生理论与实践结合的能力，体现高职教育的教材特色。 突出案例编写 立体化教学资源，不仅有主教材，还有相应的辅助教材；不但有纸质教材，还有音像制品等多媒体资源，从形成整体教学能力出发，集成多功能、多媒体的教学包，形成系列化的教学解决方案，将教学包和基于互联网的教学网站结合在一起，形成一个能够让师生更加方便、便于学生自主学习的教学环境。 教材立体化 配 套 资 源 系 统 课程教学资源包 主 教 材 电 子 教 案 网 络 课 程 考 试 系 统 自 测 系 统 教 师 手 册 素 材 库 课 程 标 准 助 学 课 件 课程标准： 为组织和实施课程教学提供参考建议，是课程教学资源使用的主线索。 电子教案是课堂教学活动的中介，是多媒体教学的内容平台，为教师授课提供便利，采用开放式结构，可二次开发。 网络课程： 是在主教材基础上，形式更新、内容丰富；是课堂教学向网络空间的延伸, 具有助学功能。 配 套 教 学 资 源 考试系统： 根据课程教学要求，针对知识点、能力点设置难度不同、题型多样的试题，可自动组卷 ， 具有助教功能。 自