20世纪上半期的苏联教育.pptVIP

第十三章 20世纪上半期的苏联教育 第一节 教育发展概况 第一节 教育发展概况 十月革命后，苏俄政府十分重视教育，革命成功后第三天（11月9日），就成立了国家教育委员会 老布尔什维克卢那察尔斯基任教育人民委员 11月21日，列宁与卢那察尔斯基联合署名，宣布解散旧的沙俄教育领导机构，逐步以新的教育领导机构取而代之 一、教改的第一份重要文件—《统一劳动学校宣言》 （一）宣言产生的经过 在莫斯科及彼得堡方案基础上产生 1918年10月16日颁布，包括《统一劳动学校规程》及《统一劳动学校基本原则》两个文件，合称《统一劳动学校宣言》 （二）宣言的主要内容 1. 教改指导思想 强调对学校进行根本的改革， 通过改革，取消资产阶级在教育方面的特权，清除宗教对学校的影响，使学校真正成为人民的学校 2. 办学形式 提出成立五-四制的统一劳动学校 ? 所谓统一，即苏俄境内的所有各级学校 都是统一的，彼此形成一个连续不断的 阶梯，所有儿童都有权从一个阶梯升到 另一个阶梯 所谓劳动学校，即劳动应成为学校的基础；要求将历来的读书学校转变为劳动学校；“宣言”称学校是通过劳动过程与社会有机紧密联系的“学校公社” 3.义务教育 新的学校实行9年制（8～17岁）免费普及义务教育，无产阶级与贫困家庭子女享有入学的优先权 4.教学制度 教学规范：废除惩罚、考试及家庭作业 教学组织形式：以学生小组代替原来的班级 教学内容：除突出劳动外，小学阶段进行综合知识教学；中学阶段兼有综合教学与分科教学 教学方法：除了教师授课，强调学生的个人学习活动，可采取各种方法，如参观、制作等 学习时间：小学每天不超过5小时，中学不超过4小时 5.教师 规定教师由民主选举产生 取消教师的特权，以及在学校的等级，教师工资一律平等 声称教师与学生是兄弟般的平等关系 6.学校管理 学校由校务委员会管理 校务委员会由全体教师、大龄学生（1/4)、学校所在地居委会代表(1/4)，及上级行政官员（1人）组成。在此基础上产生主席团主持日常工作 （三）《统一劳动学校宣言》的意义及评价 1.《宣言》的可取之处 总体上贯穿着按照无产阶级意志去改造旧学校的革命精神，冲击了传统教育 体现了民主性、公平性（如取消资产阶级特权、师生平等、优待工农子女、实施义务教育等） 重视劳动，注意教育与生产、生活的联系 注重发展儿童的主动性，反对呆读死记，克服传统教育的弊病 2.《宣言》也存在重大缺陷 忽视学校工作特点，在否定旧学校时，将不该否定之处也否定了（如考试制度、分科教学、班级授课等） 要求将学校办成公社性质及将劳动作为学校的基础，不符合学校特点及办学规律 在一定程度上反映了无产阶级文化派及实用主义教育的影响 二、20年代苏联学校的教改 十月革命胜利后，苏维埃政权经受了严峻的考验 经过1917～1920的动荡岁月后，苏维埃政权得到初步巩固，20年代后，苏联政府对普通学校进行了一系列的改革调整 （一）改革的内容 1.学制 根据实际情况，废除9年（5-4）义务教育，以7年（4-3）制学校（义务教育）为基础，主要学校类型有4种： 7（4+3 ）+2 ＞高校（造就高级人才） 7（4+3 ）+3（或4）（中等专业人才） 4+3 （或4）（艺徒学校或农民学校 ） 工农速成中学（3~4) ＞其中3/4进入高校 中农速成中学于20年9月颁布成立令，到1928年人数达56 663人（1932年达339 000人）。在20～29年中共培养4万多学生，后将9年制中学毕业生升大学名额挤掉了 1924年后，9年制学校高年级趋向职业化 2.教学大纲和课程改革 在20年代中，为适应不同类型学校的需要，课程设置方面作了相应的改革 中小学中最重要的改革是拟定、推广综合教学 1923年俄联邦教育人民委员部国家学术委员会科学教育组颁布综合教学大纲 1929年，又颁布了综合设计教学大纲，要求大量删减普通科学文化知识，大力推荐设计教学法，认为它是保证理论与实践有机联系的最好方法 3.教学方法 20年代苏联教育由于受儿童中心主义教育思潮的影响，非常注意尊重儿童主动性创造性 强调教学过程中儿童自己掌握知识与技能的方法，为此甚至避免采用“教学方法”这一概念 1923年后，道尔顿制及设计教学法相继传入苏联，备受推崇，班级授课制连遭攻击 到20年代末，许多班级被改成小组，按固定课表上课逐步为自由化课程所取代，考试及家庭作业在许多地方亦被废除，评定成绩往往根据出勤率 4.教科书 1918年教育部有一个通令：“坚决把教科书从学校驱逐出去” 1923年有人提出口号：“打倒教科书” 教科书编审委员会赞成按照设计教学法和单元教学大纲来编辑教科书，宣传用“工人手册”“杂志课本”代替教科书 1928年俄联邦教育委员会按照综合