古代希腊的教育思想.pptVIP

第三章古代希腊的教育 我们在哲学中以及在其他许多领域中，常常不得不回到这个小民族的成就方面来……他们无所不包的才能活动，给他们保证了在人类发展史上为其他任何民族所不能企求的地位。 ———恩格斯 第二节 古代希腊的教育思想 一、智者学派 （一）由来 *智者派产生于希腊奴隶主民主政治制度的鼎盛时期（公元前5世纪后），由于雅典经济繁荣，政治文化生活活跃，雅典居民（尤其是青年）对文化知识及实用学问的兴趣加强 *适应这种需要，在雅典及各城邦出现了一批称之为“智者”的职业教师 *智者原意是哲人、智慧的人、智慧的教师。来自希腊各城邦及殖民地，其中有饱学之士，亦不乏语言贩子 （二）新颖的思想 *智者派良莠不齐，但多数是当时的进步派 *智者派的共同思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义 *认为一切知识、真理和道德都是相对的，有赖于具体的感知者 *最早到雅典讲学的智者普罗塔哥拉名言：“人是万物的尺度” （三）教学内容及方法 *智者的教学内容广泛，声称能教给青年一切需要的知识，但主要是“三艺”： *文法：有关语言结构的知识 *修辞（学）：大致包括诗歌、韵律、作文等内容及其系列严格、细致的规则。作为参预政事，发表意见，驳斥对手，笼络人心的工具 *辩证法：其含义为进行谈话、论战。相当于争辩术或逻辑学 教学方法有：练习法、理论联系实际、问答法等 （四） 智者的贡献 1.是西方最早的职业教师，关心道德问题和政治问题，提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育 2.促进了社会的流动，推动了文化传播，扩大了受教育的范围 3.适应时代需要，创立三艺， 拓展了学术研究的领域、扩大了教育内容，并对后世产生深远影响 智者对希腊教育实践和教育思想的发展，作出重大的贡献 二、古希腊三杰的教育思想 1.苏格拉底 苏格拉底（Socrates，前469－前399），是雅典著名的哲学家、西方的“圣人”。其父是石匠，母亲是产婆。青年时期，苏格拉底接受过初等教育，精通数学和天文学。成年期对政治感兴趣。他在政治上坚持独立人格，好为人师，因被人诬告，被雅典政府判处死刑，最后在狱中饮鸩身亡。死前发表悲壮的演说词 （一）“自知其无知” 在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。苏格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无知” “自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义 （二）“美德即知识” （知识即道德） 苏氏认为教育的目的即追求完满的、永恒不变的道德准则 提出“美德即知识”（Virtue is Knowledge）或知识即道德的著名命题 以“知识即美德，无知即罪恶”为其格言 美德、德性是指人所有的优秀品质 知识是指有关整个世界的理念知识、善的知识、自我的知识和理性的知识 认为道德的行为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识 苏格拉底高度评价“美德即知识”在教育上的意义。在他看来，因为德即知识，而美德的获得与教育有重要的联系。因此，懂得善的人是通过教育获得的 苏格拉底这种“美德即知识”的教育观，强调道德中知识的重要性，在教育思想史上具有极其重要的意义。但苏格拉底的这种思想也存在着一定的局限性。 忽视了道德习惯的培养，道德行为是知识和实践培养的结果 （三）苏格拉底问答法 “苏格拉底问答法” (Socrates’ Talking Method) 又名产婆术、精神助产术, Catechetics)是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理