古代希腊的教育制度.pptVIP

第三章古代希腊的教育 本章目标 1.以斯巴达和雅典为代表的古希腊教育制度。 2.智者、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育观点的基本内容 。 3.古希腊教育对后世的影响。 我们在哲学中以及在其他许多领域中，常常不得不回到这个小民族的成就方面来……他们无所不包的才能活动，给他们保证了在人类发展史上为其他任何民族所不能企求的地位。 ———恩格斯 古代希腊史分期 公元前2000-前1100年,古代地中海民族在巴尔干（希腊）半岛及周边地区创造了克里特文化和迈锡尼文化为代表的爱琴文明. 希腊文化和教育的发展划分四个阶段: 1.荷马时期(前1100-前800)：希腊处在从氏族制度向奴隶制度的过渡时期 2.古风时期(前800-前500)：完成从氏族制度向奴隶制的转变，形成奴隶制国家 3.古典时期(前500-前330)：是以雅典为代表的希腊奴隶制经济得到重大发展的时期 4.希腊化时期(前330-前30)：希腊本土丧失独立，但以雅典为代表的希腊文化被传播到广大地区 第一节 古代希腊的教育制度一、荷马时期的教育 （一）荷马时期的希腊社会 三种机构 公民大会,由部落全体男子组成; 议事会,由氏族的长老和贵族组成; 军事首长 希腊社会向私有制为基础的奴隶制过渡. 《荷马史诗》中的教育 阿喀硫斯： 不计前嫌，英勇杀敌，师从咯戎和富尼克斯 荷马时代的教育是一种非制度化的教育。对儿童和青少年的教育主要是在实际的生活过程中进行的。教育的内容大致以军事和与军事有关的知识和技能。道德教育占据重要地位。希腊人最为重视的道德品质：智慧、勇敢、节制和正义 二、古风及古典时期的教育 （以斯巴达、雅典为代表） （一）斯巴达的教育 1.地理及社会特点 （1）地理：地处伯罗奔尼撒半岛，有8700平方公里，群山环绕，交通不便 （2）居民：包括三个等级：斯巴达人（外来奴隶主）、皮里阿西人（平民）、希洛人（奴隶 ） （3）政治制度：奴隶主贵族专政，但保留不少古风（如财产公有等） 2.教育概况 优生：教育由国家控制，好男配好女，对新生儿严格的体检制度。 7～18岁：男童7岁后，被送入国家公共教育机构教育场过军营式的生活。 教育场的主要任务是 （1）锻炼忍耐力； （2）进行军体训练；内容包括五项竞技（赛跑、跳跃、铁饼、标枪、角力）及游泳、骑马、射箭、军事游戏等。 （3）进行道德和政治教育 （4）培养聪明机智 （5）进行语言训练 斯巴达长老检视婴儿 18～30岁：进青年军事训练团（埃弗比团）。进行正规的军事训练。30岁通过授甲式，成为武士 斯巴达也非常重视女子教育 斯巴达的教育目的、宗旨 通过严格的军体训练、性格训练和道德灌输，使儿童养成强健的体魄、顽强的意志以及勇敢、坚忍、顺从、爱国等品质，以便将来成为强悍的武士 对文化教育不予重视 斯巴达青年的特点：静如处子，动如脱兔 雅典作家色诺芬说：“在斯巴达，从男孩那里比从石像那里还难得听到声音，可以说男孩比女孩还要娴静寡言” 鲁迅先生1903年在《浙江潮》发表文章赞扬斯巴达战士的献身精神：“巍巍乎温泉门之峡，地球不更，则终存此斯巴达战士之魂” （二） 雅典的教育 1.雅典自然及社会概况 雅典领土2650平方公里。极盛时期人口有40万（公民人数为3～4万））。三面临海，有良好的海运条件 公元683年，雅典进入奴隶社会 前594-前593年，梭伦改革，扫除氏族制度残余 前509-前508年，克里斯提尼改革，雅典逐步向奴隶主民主制过渡。 前495～429年，伯里克利改革，雅典成为奴隶制度下的民主共和国，公民享有很大权力，是国家的真正主主人。现实生活要求雅典公民能从事“无所不包的活动”，并体现在雅典教育中 雅典帕特农神殿 2.教育概况 雅典盛行私人办学，国家只负责16-20岁青年的教育。 婴儿出生，儿童体检由父亲进行。7岁前，由父母养育 7岁后，女孩继续在家里由母亲负责教育；男孩则开始进入文法学校、弦琴学校学习 13岁左右，进入体操学校，学习五项竞技等 15、16岁，进入国立体育馆，接受体、智、美的教育（或从事各种职业） 18-20岁：进入青年军事训练团，接受军体训练 20岁获公民称号 雅典教育的主要特点：德智体美和谐发展 古代希腊花瓶上保留的雅典教育图 二者的相同点：二者都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权接受教育。 二者的不同是由于政体、地理环境、传统等因素决定的 雅典的和谐发展及斯巴达的性格训练等特点对后世均产生深远影响 古典时期（后期）的教育 希波战争后，奴隶主民主政治得以确立，希腊文化和教育全面繁荣。 前431-前404年，爆发了伯罗奔尼撒战争，成为雅典奴隶主民主政治由胜而衰的重要原