“爱在心中”德育校本课程开发与利用的的研究.docVIP

《“爱在心中”德育校本课程开发与利用的研究》 课题开题报告 ?课题的提出 （一）研究背景 1、“爱在心中”是构建和谐社会的重要内容。胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。全社会的和谐取决于社会中的每个单位成员的共同和谐发展。是一种品，是一种温馨，是一种力量，是人类最美的语言爱育的重要内容。在爱的教育中让学生理解爱、学会爱、付出爱，对自然万物抱有一颗仁爱之心，对国家民族抱有一种敬爱之情，对亲人朋友拥有一份珍爱之 同时，“爱还是一种教育的机智激情四溢、谆谆教诲、宽严有度、智慧启迪从这个意义上来说，它要求教育者具备高超的教育能力所以爱的教育是以爱的能力为核心的，是以教师的课程能力为核心的。学校课程建设一旦注入爱的教育，将极大地满足学生、教师的个性需求，充分调动师生的内需力课程资源的开发与利用是实施新课程不可缺少的基本要素，直接关系到新课程实施的成效。 爱的教育：要求教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱自然，关爱社会的高尚道德情操的过程。它包括关爱自我：爱学习、爱锻炼、爱生活；关爱他人：爱伙伴、爱师长、爱“弱者”；关爱自然：爱护动物、爱护绿化、爱护环境；关爱社会：爱家庭、爱学校、爱中华。 课程开发和利用：所谓课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。 2、循序渐进原则：尊重学生实际，克服形式主义，研究教学对象，从学生实际出发，遵循学生情感发展规律。 3、个性化原则：学生个性千差万别，关爱教育的精髓就是培养适应社会发展需求的人才，而非一个模子铸出来的产品。因此“爱在心中”课程的开发和利用要关注学生的自主性，增加选择性。 4、生态性原则：其一、关注学生现实的道德生活质量。关注学生的精神需求，以人文关怀构建校园文化，提升精神生活质量。其二、树立“生成性的课程观”即课程不单是传递知识的文本，还是教师和学生共同探求新知的载体。教师和学生是课程的有机构成部分，在教与学的过程中，共同地参与课程的开发，是课程的新生和开发的主体。其三、课程的开发和利用是一个边研究边实践，不断改进，不断完善的过程。 5、渗透性原则：关爱教育除了在品社课、心理健康教育中有目的，有计划，系统地进行外，更需要结合学科教学日积月累地渗透。主要采取目标渗透和过程渗透：即以情感为中介，实现知识向信念的转化；实现教学过程与道德实践的一体化，以信任、关怀、合作建立师生与生生关系，以丰富的教学媒体创设教育情境实现情感化教学；发挥各学科特色，实现真善美的融合。 二、课题研究的主要问题 1、如何根据学生年龄特点及学校实际，细化“爱在心中”的教育内容？ 2、如何将“爱在心中”教育课程化，提高教育有效性？ 3、如何以德育校本课程的开发，有效整合两纲教育及节文化活动？ 4、如何引导教师自主、规范地开发编写校本教材？ 5、如何评价“爱在心中”德育校本课程的实施效果？ 6、如何开展德育校本课程的教研活动，提升教师的课程能力？ 三、研究方案 （一）研究目标 1、开发以“爱的课程体系。、探索并形成以“爱的教育”为核心的课程方式与模式。、建立一套保障课程建设与实施的课程管理制度。、探索并形成以发展教师课程能力为核心的有效举措关爱?? ? 2、“爱在心中”各年级达标要求的研究和完善： 低年级：上课专心听讲，动脑思考，大胆发言，认真完成作业。 爱学习 中年级：培养积极好问的学习态度，掌握基本的学习方法。 高年级：细观察，多思考，勤动手，培养广泛的兴趣爱好，初步培养守时的习惯。 低年级：认真做好广播操。 爱锻炼 中年级：积极参加各项体育活动。 高年级：积极参加校运动队的训练，不怕苦，不怕累。 低年级：知道我们幸福的生活来之不易，我们要珍惜它。 爱生活 中年级：积极参加各项文娱活动。 高年级：学会发现生活的美，努力创造生活的美。 ?低年级：懂得同学之间要团结友爱，要谦让，不任性。 爱伙伴 中年级：同学有缺点，诚恳帮助，同学有成绩，真心祝贺。 高年级：体验与同学共进步是我的快乐。 低年级：待人热情，有礼貌，讲文明，会用日常生活中基本的礼貌用语。 爱师长 中年级：听从师长的教导，能帮家长做简单的家务活。 高年级：感悟师长工作的艰辛，主动为师长做好事。 低年级：别人有困难，能热心帮助。 爱“弱者”中年级：能主动帮助身边有困难的人群。 高年级：主动为军烈属、